الإسهام النسبي لكل من العبء المعرفي و المساندة الاجتماعية و فعالية الذات و القلق في التنبؤ بالرضا الدراسي لدى الطلاب المعلمين

الملخص AR

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على علاقة العبء المعرفي و المساندة الاجتماعية و فعالية الذات و القلق بالرضا الدراسي لدى الطلاب المعلمين و كذلك إلى تحديد مدى إسهام هذه المتغيرات في التنبؤ بالرضا الدراسي في مقرر القياس و التقويم المقدم لطلاب الدبلوم العام بكلية الدراسات العليا للتربية وقد تكونت عينة الدراسة من (199) طالبا و طالبة من الطلاب المعلمين بكلية الدراسات العليا للتربية بواقع (178) طالبة و (21) طالبا.

وقد بلغ المتوسط الحسابي و الانحراف المعياري للعمر الزمني لأفراد العينة (32.41 ±7.58) عاما وقد طبق عليهم مقياس الرضا الدراسي عن مقرر القياس و التقويم المقدم لهم و مقياس العبء المعرفي (وهما من إعداد الباحثة) و كذلك مقياس المساندة الاجتماعية (إعداد: أسماء السرسي وأماني عبد المقصود) و مقياس فعالية الذات (إعداد: أماني عبد المقصود و سميرة محمد شند) وقائمة "قلق الاختبار" (إعداد: نبيل عيد الزهار – دنيس هوسفر) وتم التأكد من الخصائص السيكومترية لتلك الأدوات وقد تم تحليل بيانات الدراسة الحالية باستخدام معامل ارتباط بيرسون و تحليل الانحدار الخطي المتعدد بطريقة Inter وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- توجد علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الرضا الدراسي عن مقرر القياس و التقويم و كل من العبء المعرفي وثيق الصلة و فعالية الذات و ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) مع المساندة الاجتماعية من قبل الأسرة في حين كانت هناك علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الرضا الدراسي عن مقرر القياس و التقويم و كل من العبء المعرفي (الداخلي و الخارجي) في حين اتسمت العلاقة بين الرضا الدراسي عن مقرر القياس و التقويم و كل من المساندة من قبل الأقران و الرضا الذاتي عن المساندة و القلق بكونها غير دالة إحصائيا.2- وجود تأثير ذي دلالة إحصائية لكل من العبء الخارجي و العبء وثيق الصلة و القلق و المساندة من قبل الأسرة و فعالية الذات في التنبؤ بالدرجة الكلية للرضا الدراسي في مقرر القياس و التقويم.