ديداكتيك اللغة العربية : القراءة المنهجية في المستوى الثانوي : دراسة نقدية

الملخص AR

مع صدمة التراجع المكوكي و التدني المهين للمستوى القرائي لدى تلامذة المدرسة المغربية و المستوى الثانوي على الخصوص و الذي صدعت به مجموعة من التقارير: كتقرير البنك الدولي لسنة 2008 و تقرير اليونسكو يناير 2014 و تقرير منظمة التنمية البشرية لعام 2013.

.

.

.

.

و غيرها و نظرا لعقم كل الإصلاحات المتتالية و تتابع النكبات و الإخفاقات تترى لكل الإجراءات الاستعجالية و العلاجية و لمعظم المواثيق الصادرة لإنقاذ المنظومة التعليمية أمام هذا كله صار مبدأ الارتجال و التخبط في الحلول الترقيعية غير المدروسة و المتهورة أحيانا هو القشة التي تتمسك بها الجهات المعنية محاولة الجنوح بسفينة التعليم إلى شط الأمان.

و على مستوى تحليل النصوص الأدبية فقد برزت "القراءة المنهجية " لتجاوز عوائق التقدم القرائي و عراقيل الفهم و الإبداع الأدبي.

ظهرت القراءة المنهجية في النظام التربوي الفرنسي بعد بلورتها على يد فريق برئاسة (ميشيل ديكوت) منذ أكثر من عقدين من الزمان سنة 1987 و بدأ الحديث عنها في المغرب رسميا في منتصف التسعينيات و تحديدا عند إرساء البرامج الجديدة في موسم 1996/1997 كما تم اعتمادها بشكل مستحدث في الرؤية الاستراتيجية 2015/2030.

و يرجى منها تطوير قدرات المتعلم لاكتشاف متعة الأدب و استخدام المناهج النقدية و هي نقيض الممارسة المدرسية المرتكزة على التفسير و الشرح.

غير أن هذه المقاربة الديداكتيكية لم تسلم من عيوب أسقطتها في شرك التساؤلات و الإشكالات و خصوصا في قصورها على بلوغ الآمال و تحقيق المرامي و الأهداف المنوطة بها.