فاعلية استخدام استراتيجية التخيل الموجه في منهج اللغة الفرنسية لتنمية مهارات التفكير التأملي و الاتجاهات البيئية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي

الملخص AR

إستهدفت هذه الدراسة التعرف على تنمية مهارات التفكير التأملى و الإتجاهات البيئية لدى تلاميذ الصف السادس الإبتدائى من خلال استخدام إستراتيجية التخيل الموجه في منهج اللغة الفرنسية حيث تحددت مشكلة الدراسة من خلال دراسة إستطلاعية قامت الباحثة فيها بتطبيق أختبار مهارات التفكير التأملى الخاص بدراسة (ناصر 2012) و مقياس الإتجاهات البيئية الخاص بدراسة (سليمان 2014) على (30 تلميذا) من تلاميذ الصف السادس الإبتدائى غير العينة التى طبقت عليها الدراسة بالإضافة إلى ما أثبتته بعض الدراسات السابقة من أهمية استخدام إستراتيجية التخيل الموجه في العملية التعليمة مثل دراسة (الحجاوى 2018) و دراسة (Jodson، 2012) وقد تبين من تطبيق ما سبق الى تدنى مستوى مهارات التفكير التأملى لدى تلاميذ الصف السادس الإبتدائى نحو القضايا البيئية و تدنى إتجاهتهم الإيجابية نحو البيئة و للتصدي لهذه المشكلة استخدمت الباحثة الأدوات و الإجراءات التالية: تحدد قائمة بأهم القضايا البيئية التى يجب أن يلم بها تلاميذ الصف السادس الإبتدائى وذلك عن طريق عرضها على السادة المحكمين لإجراء التعديلات اللازمة.

صياغة تصور مقترح في منهج اللغة الفرنسية باستخدام إستراتيجية التخيل الموجه لتنمية مهارات التفكير التأملى و الإتجاهات البيئية لدى تلاميذ الصف السادس الإبتدائى.

تطبيق أختبار مهارات التفكير التأملى على مجموعتين ضابطة و تجريبية من تلاميذ الصف السادس الإبتدائى.

ثم تطبيق مقياس إتجاهات بيئية على مجموعتين ضابطة و تجريبية من تلاميذ الصف السادس الإبتدائى.

وقد تكونت عينة الدراسة من (60) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الإبتدائى بمدرسة تابعة للأدارة المعادى التعليمية.

كما أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات التطبيق البعدى على (أختبار مهارات التفكير التأملى) لدى تلاميذ المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية.

وتوصلت أيضا إلى وجود فروق ذات دلاله احصائية بين متوسطى درجات التطبيق البعدى على (مقياس الإتجاهات البيئية) لدى تلاميذ المجموعة الضابطة و المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية.

وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بدمج التصور المقترح ضمن منهج اللغة الفرنسية للصف السادس الإبتدائى و استخدام وسائل تدريس حديثة و إستراتيجيات متنوعة لإعداد وحدات و برامج مماثلة في مجال التربية البيئية لتوعيته التلاميذ و تثقيفهم بالقضايا البيئية.