الدمج بين النظريات الثلاثة "العملية" و "النوع" و "الوسائط المتعددة" في تدريس الكتابة لمتعلمي اللغة العربية كلغة ثانية

الملخص AR

الغرض من هذا البحث هو استعراض طريقة فعالة في تدريس الكتابة لغير الناطقين بالعربية وهي عبارة عن دمج بين نقاط القوة لأشهر النظريات في هذه المجال.

و من هذه النظريات النظرية (العملية) و نظرية (النوع) و نظرية (الوسائط المتعددة).

و هذا البحث يوضح مضمون هذه النظريات و إيجابياتها و يشرح سلبياتها و من ثم الطريقة المؤثرة الفعالة لدمجها.

ففي ظل النظرية (العملية) تعد الكتابة عملية مستمرة غير منتهية و لكن يمكن أن تخلص الي ثلاث مراحل وهي مرحلة ما قبل الكتابة و مرحلة الكتابة و مرحلة إعادة الصياغة من ايجابيات هذه النظرية انها لا تعد المسودة الأولي للطالب هي الشكل النهائي للكتابة و إنما منتج قابل للتطوير و مع ذلك هذه النظرية تغفل تأثير السياق في الكتابة و أساليبها.

لذلك جاءت نظرية (النوع) لتلافي هذه السقطة و التأكيد علي أهمية السياق الاجتماعي و تأثيره في أسلوب الكتابة.

وقد أدي التطور الذي نشهده في شتي المجالات بسسب التكنولوجيا إلي التأثير علي أساليب الكتابة لذا ظهرت نظرية (الوسائط المتعددة) التي تشجع الكاتب علي أستخدام أنواع لغوية غير مكتوبة لإيصال المعني.

فالدمج بين الخطوات غير المنتهية للنظرية العملية و التركيز علي السياق الاجتماعي للإلمام بنمط الكتابة في حقل ما و استخدام وسائط لغوية غير مكتوبة ستساعد علي تطوير عملية التعليم و التعلم لأنها ستجمع بين نقاط القوة لمناهج التدريس المختلفة للكتابة وسوف تقلل من تأثير نقاط الضعف.