أثر نمط التغذية المرتدة على الأداء في الاختبارات البنائية الإلكترونية وفقا لمستوي دافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية

الملخص AR

نتيجة للتغير السريع في بنية المعرفة و الثورة التكنولوجية و زيادة التحديات فإن الاتجاهات التربوية الحديثة اتجهت لاحداث توازن بين النظام التعليمي في الجامعة وتلك التغيرات التي تحدث في شتى مجالات الحياة و الاستفادة منها في العملية التعليمية بالشكل المناسب و هو ما أوجب التوجه للاختبارات الالكترونية البنائية المدعمة بالتغذية المرتدة للاستفادة منها في توجيه مسار العملية التعليمية نحو تحقيق أهدافها بفعالية و لذلك استهدف البحث الحالي إلى استقصاء مدى اختلاف أداء طلاب كلية التربية على الاختبارات البنائية الإلكترونية تبعا لاختلاف نمط التغذية المرتدة المستخدم و مستوى دافعية الإنجاز لديهم و التفاعل بينهما.

و تكونت عينة البحث من (89) طالبة من طالبات الفرقة الرابعة شعبة طفولة بكلية التربية بدمنهور للعام الجامعي 2017/2018 الفصل الدراسي الثاني وتم تقسيمهم عشوائيا إلى ثلاث مجموعات متكافئة من حيث الأداء الأكاديمي و دافعية الإنجاز لديهم حيث أن: المجموعة التجريبية الأولى: عددهم (30) طالبة طبق عليهم الاختبار الالكتروني المدعم بنمط التغذية المرتدة (معرفة الإجابة الصحيحة).

و المجموعة التجريبية الثانية: عددهم (30) طبق عليهم الاختبار الالكتروني المدعم بنمط التغذية المرتدة (تفسير الإجابة الصحيحة).

و المجموعة التجريبية الثالثة: عددهم (29) طبق عليهم الاختبار الالكتروني المدعم بنمط التغذية المرتدة (تقديم المعلومات الإضافية).

و أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الثانية (نمط تفسير الإجابة الصحيحة) و المجموعة الأولى (نمط معرفة الإجابة الصحيحة) لصالح المجموعة الثانية.

كما وجدت فروق دالة احصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الثانية و المجموعة الثالثة (نمط تقديم المعلومات الاضافية) لصالح المجموعة الثانية.

ووجدت فروق دالة احصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الثالثة و المجموعة الأولى لصالح المجموعة الثالثة.

كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات الطلاب ذوو مستويات دافعية الانجاز المختلفة (مرتفع- متوسط- منخفض) في الأداء الأكاديمي لصالح مستوى دافعية الإنجاز المرتفعة.

و أخيرا وجدت فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في الأداء الأكاديمي راجعة للتفاعل بين متغيرات أنماط التغذية المرتدة و مستويات دافعية الإنجاز.

وفي ضوء ذلك اقترحت مجموعة من التوصيات و البحوث المستقبلية.

الكلمات المفتاحية: الاختبارات البنائية الإلكترونية - التغذية المرتدة - دافعية الإنجاز.