فعالية بعض إستراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات البرهان الرياضي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية مختلفي الأسلوب المعرفي

الملخص AR

هدف هذا البحث إلى التعرف على فعالية بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات البرهان الرياضى لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية مختلفي الأسلوب المعرفى.

تكونت عينة البحث من (128) تلميذة من تلميذات الصف الثانى الاعدادى من مدرستين من مدارس محافظة الدقهلية (إدارة شرق المنصورة التعليمية) وهما مدرسة ميت مزاح الاعدادية و مدرسة الريدانية الاعدادية وقد تم اختيار فصلين عشوائيا من كل مدرسة حيث مثلت مدرسة الريدانية بفصليها المجموعة التجريبية و مثلت مدرسة ميت مزاح الاعدادية بفصليها المجموعة الضابطة وتم تحقيق التكافؤ بين افراد المجموعتين من حيث بعض المتغيرات و طبق اختبار تزاوج الأشكال المألوفة على تلميذات المجموعتين التجريبية و الضابطة قبل البدء في عملية التدريس بهدف تصنيف تلميذات العينة إلى (مترويات/مندفعات).

كما اعدت الباحثة دليلا للمعلم و كراسة للأنشطة بالاضافة إلى اختبار لقياس مهارات البرهان الرياضى طبق قبليا و بعديا على تلميذات المجموعتين التجريبية و الضابطة.

وقد دلت نتائج البحث على أنه: 1- يوجدفرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 بينمتوسطىدرجات تلميذاتالمجموعتين التجريبية و الضابطة في التطبيق البعدى للمهارات الفرعية للبرهان الرياضى و كذلك الدرجة الكلية و هذه الفروق لصالح أداء تلميذات المجموعة التجريبية بغض النظر عن الأسلوب المعرفي المستخدم.

2- يوجد تفاعل دال احصائيا عند مستوى ( 0.001)بين طريقة التدريس المستخدمة (الطريقة المعتادة استراتيجيات التعلم النشط) و الأسلوب المعرفي (التروى الاندفاع) في التطبيق البعدى لاختبار مهارات البرهان الرياضى.

/strong>لا شك في أن تحولا ملحوظا قد ظهر في الربع الأخير من القرن العشرين على الدراسـات المتعلقة بالتعليم و التعلم فبعد أن كان علماء النفس و التربية يركزون على مبادئ النظريـة السلوكية في تفسيرهم لعمليتى التعليم و التعلم أصبحوا في بداية السبعينات يركـزون علـى مبادئ النظريات المعرفية ( Paris، Lipson & Wixson، 1983، 296)حيـث تفسر النظرية السلوكية عملية التعلم على أنها استجابات قابلة للقياس و تقوى عن طريق الممارسة و التعزيز في حين تنظر النظرية المعرفية إلى هذه العملية على أنها عمليات عقلية داخلية يعبر عنها بقدرة المتعلم على تبصر المعلومات الوعيها و استيعابها و استرجاعها و استخدامها في مواقف مشابهة (أفنان دروزة 2004 13).