فاعلية برنامج إثرائي قائم على نموذج كولب لتنمية حل المشكلات لدى الطلاب الموهوبين

الملخص AR

الموهوبون الثروة و الهبة العظيمة من الله هم العقول المديرة المدبرة لنهضة و حضارة الأمم و من المؤكد أنه في زمن المعلوماتية ستكون خدمة ورعاية الموهوبين في تحدي كبير لمواجهة تحديات المستقبل.

فنتيجة التقدم و التغيرات المتسارعة في مختلف مناح الحياة و كذلك الصراع و التنافس الشديد بين الجماعات و الدول في المجالات العلمية و التكنولوجية و الاقتصادية فإن تقديم الرعاية المتكاملة للموهوبين بهدف تنمية استعداداتهم المتميزة و استثمار طاقاتهم إلى أقصى درجة ممكنة ضرورة ملحة لمواجهة هذه التحديات وحل المعضلات التي تعترض مسيرة التنمية الوطنية.

(القريطي 2013)فالطلاب الموهوبين يحتاجون إلى المزيد من الاهتمام و الرعاية ليتناسب مع ما لديهم من قدرة عقلية عالية و دافعية نحو التعلم كما أنهم بحاجة إلى المزيد من تقدير الآخرين ليتناسب مع ما يشعر به الموهوبين نحو أنفسهم و ما تؤكده انجازاتهم و كذلك الحاجة إلى المزيد من الرعاية و الاهتمام والتوجيه لذلك فهذه الحاجات لابد من تلبيتها لذا يحتاج الطلاب الموهوبين إلى برامج دراسية خاصة بهم كما يحتاجون إلى المزيد من النشاطات التي تناسب مع ميولهم و رغباتهم.

(Stake & Mars، 2001)ويرى فيرا و هانا (Vera & Hana، 2003) أن تعليم التفكير من أهم الأهداف التي تسعى إلى تحقيقها النظم التربوية في الوقت الحاضر لمساعدة الطلاب على حل المشكلات و تجاوز صعوبات التعلم التي تواجههم في المدرسة و تقييم آراء الآخرين في مواقف كثيرة و الحكم عليها بدقة و تحرير عقول التلاميذ و تفكيرهم و احترام وجهات نظر الآخرين و آرائهم و أفكارهم.

وقد تعددت البرامج الموجهة إلى تلك الفئة و تنوعت البرامج الخاصة بهم مثل: الإثراء و التسريع وذلك لأن مبرر وجود هذه البرامج يتعلق اساسا بعجز المناهج العامة عن تلبية احتياجات الطلبة الموهوبين و تحدي قدراتهم و بالتالي فإنهم بحاجة إلى مناهج متميزة أو مقررات دراسية متطورة أو متقدمة تتجاوز حدود ما يقدمه البرنامج العام لأقرانهم (جروان 2004).

و يعتبر الإثراء أحد أشكال الخادمات التعليمية لطلاب الموهوبين فهو يتيح الفرصة للموهوب أن يتابع دراسته بدرجة تختلف عن زملائه في الصف العادي من حيث العمق و الثراء وذلك بهدف توسيع و تعميق ما لديه من معارف قد حصلها من المنهاج العام المخصص للطلبة العاديين و يهدف الإثراء إلى تعليمه الاستقلالية و الاعتماد على الذات و اكتساب خبرات جديدة و يكون الإثراء في مدرسة الطالب الموهوب أو يتم تجميع الموهوبين في مدارس خاصة بهم.

(Clark & Zimmerman، 2002)وتسعى برامج الموهوبين الإثرائية على اختلافها إلى رفع مستويات تفوق الطلاب في التحصيل الأكاديمي وحل المشكلات و تحمل المسؤولية و الإعداد الصحيح للحياة الاجتماعية و المهنية كما أن البرنامج إثرائي الناجح الخاص بالموهوبين هو الذي يهتم بمجالات النمو الانفعالي و الاجتماعي و العقلي و المعرفي و يعمل على التوفيق بين هذه المجالات جميعا في العملية التعليمية و يساعد الموهوبين على تطوير مجالات النمو لديهم و بالسرعة التي تتناسب مع قدراتهم العقلية و الشخصية (الحروب 1999).