فاعلية بيئة تدريب تكيفية في تنمية مهارات تطوير المقررات الإلكترونية لدى أعضاء هيئة التدريس

الملخص AR

شهدت السنوات القليلة الماضية طفرة كبيرة في ظهور مستحدثات تكنولوجية و تدريبية في مجال تكنولوجيا التعليم فمن التعلم القائم على الكمبيوتر إلى استخدام الإنترنت في العملية التعليمية و منه إلى التعلم و التدريب الإلكتروني فنتج عن ظهور تلك المستحدثات و المفاهيم نقلة نوعية في أهداف النظم التعليمية ليكون التركيز على إكساب المتعلمين المهارات المعلوماتية من أجل التعلم الذاتي و جعل المتعلم أكثر تحكما في العملية التعليمية و إدارة الوقت.

و أكد "أليكسندره و آخرون" Aleksandra، et al (2011، 212) [1]* على أن التعليم عبر الويب يعرض المحتوى و المواد التعليمية بطريقة واحدة لجميع المتعلمين و التي في العادة لا تتناسب مع احتياجاتهم الفعلية أو معرفتهم السابقة بالرغم مما يوفره التعليم عبر الويب من أدوات مفيدة في دعم عملية التعليم مثل: المنتديات و غرف الدردشة و مجموعات النقاش كما أشارت بضرورة العمل على توفير نظام ذكي متكيف عبر الويب هذا النظام يسمح للمتعلمين بتوفير مسارات تناسبهم على اختلاف خصائصهم الشخصية و احتياجات كل متعلم منهم.

و يمكن إرجاع أصول بيئات التعلم التكيفية إلى مصدرين هما: نظم التعليم الذكية من جهة و زيادة الاهتمام بالتعلم القائم على الويب من جهة أخرى وكلما تنامت التطورات الحادثة في نظم التعلم الآلية و الذكاء الاصطناعي زادت التطورات في بيئات التعليم الذكية و تهدف هذه النظم أو البيئات إلى تدعيم المتعلم أثناء عملية تعلمه كما هو الحال مع معلمه التقليدي و أدى هذا إلى إدخال الآليات التكيفية ضمن نظم التعلم مما نتج عنه درجات مختلفة من دعم التعلم الفردي حيث تغطي بيئات التعلم التكيفية مدى واسعا من الآليات التكيفية بدءا من النظم التي توظف بعض الأنماط البسيطة للتكيف باستخدام معرفة بدائية محدودة عن المتعلم ووصولا إلى بيئات تعلم موسعة مثل: نظم التعلم الذكية (نبيل جاد و مروة المحمدي 2017).

* اتبعت الباحثة في التوثيق نظام الجمعية الأمريكية لعلم النفس (A.

P.

A) American Psychological Association الإصدار السادس حيث يذكر اسم المؤلف ثم سنة النشر ثم أرقام الصفحات و تكتب بيانات المرجع كاملة في قائمة المراجع.