أثر التفاعل بين نمط تصميم الإنفوجرافيك الثابت (الأفقي الرأسي)‎ في بيئة المنصات الإلكترونية و الأسلوب المعرفي (تحمل عدم تحمل)‎ الغموض على الاحتفاظ بالتعلم و التنظيم الذاتي و خفض العبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

الملخص AR

استهدف البحث الحالي تحديد أنسب نمط للإنفوجرافيك الثابت (الأفقي مقابل الرأسي) في بيئة المنصات الإلكترونية في إطار تفاعله مع الأسلوب المعرفي (تحمل مقابل عدم تحمل) الغموض و دراسة مدى تأثيره على الاحتفاظ بالتعلم و التنظيم الذاتي و خفض العبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وقد استخدم في هذا البحث التصميم التجريبي القائم على التفاعل بين المعالجة و الإستعداد بأربع مجموعات تجريبية (2 X 2) في القياس القبلي و البعدي و اشتمل البحث على متغير مستقل وله مستويان: الإنفوجرافيك الثابت (الأفقي مقابل الرأسي) و متغير تصنيفي و هو الأسلوب المعرفي (تحمل مقابل عدم تحمل) الغموض و تضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هي: الاحتفاظ بالتعلم و التنظيم الذاتي و خفض العبء المعرفي وقد تكونت عينة البحث من (45) طالبا و طالبة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية - جامعة المنوفية و أسفرت أهم النتائج عن أن نمط الإنفوجرافيك الثابت الأفقي أفضل من نمط الإنفوجرافيك الثابت الرأسي في بيئة المنصات الإلكترونية فيما يخص متغير الاحتفاظ بالتعلم و كذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس التنظيم الذاتي للتعلم يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض)" لصالح الطلاب متحملي الغموض أيضا لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس العبء المعرفي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط الإنفوجرافيك الثابت (الأفقي مقابل الرأسي) في بيئة المنصات الإلكترونية و الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض)".