![](/images/graphics-bg.png)
مستويان للتفاعلية (الوظيفي، المعرفي) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي و علاقتهما بالأسلوب المعرفي (الضبط الضيق الضبط المرن) و أثر تفاعلهم في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية و صيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
المؤلف
المصدر
العدد
المجلد 30، العدد 12، ج. 1 (31 ديسمبر/كانون الأول 2020)، ص ص. 175-243، 69ص.
الناشر
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
تاريخ النشر
2020-12-31
دولة النشر
مصر
عدد الصفحات
69
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين مستوي التفاعلية (الوظيفي/ المعرفى) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلى و الأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/ الضبط المرن) في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليميةوصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم.
و لتحقيق هذا الغرض صممت الباحثة استبانة لتحديد معايير تصميم بيئة تعلم قائمة على مستويي التفاعلية (الوظيفي و المعرفى) بالفيديو التفاعلى و استبانة لتحديد مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها و اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها و كذلك بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية و صيانتها.
كما صممت بيئة تعلم قائمة على مستوى التفاعلية (الوظيفي/ المعرفى) بالفيديو التفاعلى تتضمن أربعة فصول إلكترونية وقد استخدمت مقياس الأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/ الضبط المرن) من إعداد سميرة ميسون 2011 وذلك لتحديد عينة البحث و التى تكونت من 41 طالبا من ذوى الأسلوب المعرفي الضبط الضيق و 28 طالبا من ذوى الأسلوب المعرفي الضبط المرن وقد أظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين مستوي التفاعلية (الوظيفي/المعرفى) بالفيديو التفاعلي و الأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/الضبط المرن) في تنمية الجانب المعرفي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم و عدم وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل بين مستوي التفاعلية (الوظيفي/المعرفى) بالفيديو التفاعلي و الأسلوب المعرفي (الضبط الضيق/الضبط المرن) في تنمية الجانب الأدائي لمهارات تشغيل الأجهزة التعليمية وصيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم.
وقد تناولت توصيات البحث أهمية تصميم أنشطة تعليمية قائمة على مستويي التفاعلية (الوظيفي و المعرفى) بالفيديو التفاعلى لمساعدة طلاب كليات التربية ذوى الأساليب المعرفية المتباينة في اكتساب المهارات العملية المتنوعة و تشجيع المصممين التعليميين على الاهتمام بتصميم مواقف تعليمية باستخدام الفيديو التفاعلي لتنمية جوانب التعلم المختلفة.
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
شحاتة، نشوى رفعت محمد. 2020. مستويان للتفاعلية (الوظيفي، المعرفي) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي و علاقتهما بالأسلوب المعرفي (الضبط الضيق الضبط المرن) و أثر تفاعلهم في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية و صيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة تكنلوجيا التعليم،مج. 30، ع. 12، ج. 1، ص ص. 175-243.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1160429
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
شحاتة، نشوى رفعت محمد. مستويان للتفاعلية (الوظيفي، المعرفي) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي و علاقتهما بالأسلوب المعرفي (الضبط الضيق الضبط المرن) و أثر تفاعلهم في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية و صيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة تكنلوجيا التعليم مج. 30، ع. 12، ج. 1 (كانون الأول 2020)، ص ص. 175-243.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1160429
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
شحاتة، نشوى رفعت محمد. مستويان للتفاعلية (الوظيفي، المعرفي) ببيئة تعلم قائمة على الفيديو التفاعلي و علاقتهما بالأسلوب المعرفي (الضبط الضيق الضبط المرن) و أثر تفاعلهم في تنمية مهارات تشغيل الأجهزة التعليمية و صيانتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة تكنلوجيا التعليم. 2020. مج. 30، ع. 12، ج. 1، ص ص. 175-243.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-1160429
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
-
رقم السجل
BIM-1160429
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
![](/images/ebook-kashef.png)
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر
![](/images/kashef-image.png)