النموذج البنائي للعلاقات السببية بين الذكاء و قوى الدافعية و أثر الأقران و التقديرات السابقة و المعدل التراكمي لدى طلبة الجامعة

الملخص AR

هدفت الدراسة إلى تحديد أفضل نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بين الذكاء و بعض قوى الدافعية و أثر الأقران و التقديرات السابقة و المعدل التراكمي لطلبة الجامعة.

تكونت عينة الدراسة من (477) من طلبة جامعة التقنية و العلوم التطبيقية بسلطنة عمان وقد طبق اختبار رافن للذكاء السائل و مقياس فاعلية الذات و مقياس تنظيم الذات و مقياس أثر الأقران في العام الجامعي 2019-2020 وقد أظهرت النتائج أن أفضل نموذج يصف هذه المتغيرات قد تضمن وجود تأثير سالب غير مباشر دال إحصائيا لمتغير أثر الأقران في المعدل التراكمي ووجود تأثير موجب مباشر دال إحصائيا لفاعلية الذات في تنظيم الذات و تأثير موجب لتنظيم الذات في المعدل التراكمي بالإضافة إلى وجود تأثير موجب مباشر للذكاء في معدل الدبلوم العام[1] وفي المعدل التراكمي ووجود تأثير مباشر موجب للدبلوم العام في المعدل التراكمي تمت مناقشة النموذج في ضوء الأدب التربوي كما تم صياغة بعض التطبيقات التربوية التي تؤكد أهمية قوى الدافعية داخل الفصل الدراسي و أهمية تدريب الطلاب على مهارات تنظيم الذات و كذلك أهمية متابعة الطلبة وكيفية تفاعلاتهم مع أقرانهم.

شارك الباحثون بنسب متساوية في إنجاز كل أجزاء البحثشهادة الدبلوم العام في سلطنة عمان هي الشهادة الثانوية العامة التي تؤهل الطالب للالتحاق بالجامعة