الإسهام النسبي للتفكير الإيجابي و المرونة المعرفية و الضغوط الأكاديمية في الرفاهية الأكاديمية لدى طلاب الجامعة

الملخص AR

هدف البحث إلى التعرف على الإسهام النسبي للتفكير الإيجابي و المرونة المعرفية و الضغوط الأكاديمية في الرفاهية الأكاديمية، و الكشف عن الفروق تبعا لكل من نوع التعليم (عام– أزهر) و النوع (ذكور– إناث) و التخصص (علمي – أدبي) و الفرقة الدراسية (ثانية – رابعة) في الرفاهية الأكاديمية و التفكير الايجابي و المرونة المعرفية و الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، و تكونت عينة البحث الأساسية من (528) طالبا و طالبة بواقع (302 طالبا، 226 طالبة) من طلاب كلية التربية بتفهنا الأشراف جامعة الأزهر، وكلية الدراسات الإنسانية بتفهنا الأشراف جامعة الأزهر، وكلية التربية جامعة كفرالشيخ، و اشتملت أدوات البحث على مقياس التفكير الإيجابي، و مقياس المرونة المعرفية، و مقياس الضغوط الأكاديمية، و مقياس الرفاهية الأكاديمية، وكلهم من (إعداد الباحث)، و بعد تحليل البيانات إحصائيا باستخدام المتوسطات، و الإنحراف المعياري، و معامل الإرتباط، و اختبار "ت"، و تحليل الإنحدار المتعدد، توصلت النتائج إلى: وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (01‚0) بين الرفاهية الأكاديمية وكل من التفكير الإيجابي و المرونة المعرفية، ووجود علاقة سالبة ودالة إحصائيا عند مستوى (01‚0) بين الرفاهية الأكاديمية و الضغوط الأكاديمية، لا توجد فروق دالة إحصائيا لكل من نوع التعليم (عام – أزهر) و النوع (ذكور – إناث) و التخصص (علمي – أدبي) و الفرقة الدراسية (ثانية – رابعة) في الرفاهية الأكاديمية و التفكير الإيجابي و المرونة المعرفية و الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، يمكن التنبؤ بالرفاهية الأكاديمية تنبؤا دالا إحصائيا بمعلومية التفكير الايجابي و المرونة المعرفية و الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الجامعة.