الإدراك البصري و علاقته بالتواصل اللفظي و بعض مهارات اللعب لدى الأطفال ذوي إضطرابات طيف التوحد

الملخص AR

تشتمل عينة الدراسة على مجموعة من الأطفال ذوي إضطرابات طيف التوحد و عددها (22) طفلا (11 ذكور، 11 إناث) و تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (6-9 ) عام و جميعهم من مدرسة التربية الفكرية، مركز الشروق لذوي الإعاقة بالمنصورة (الدقهلية).

أدوات الدراسة: إختار الباحث أدوات لتناسب عينة الدراسة وهي مقياس الطفل التوحدى إعداد عادل عبدالله محمد (2008)، مقياس تقدير مهارات الإدراك البصري لدى الطفل التوحدي إعداد محمود محمد أحمد (2018)، مقياس مهارات التواصل اللفظي لذوى إضطرابات طيف التوحد إعداد خالد محمد بركات (2017)، مقياس مهارات اللعب للأطفال ذوى إضطرابات طيف التوحد إعداد الباحث.

نتائج الدراسة: توجد علاقة إرتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين الإدراك البصري على مستوى (التمييز البصري – التذكر البصري – التحليل البصري – التكامل و التداعي البصري – الدرجة الكلية) والتواصل اللفظي على مستوى (الطلب اللفظى، التقليد اللفظى، الوصف و التعبير اللفظى، المحادثة الإجتماعية) لدى عينة من الأطفال ذوي إضطرابات طيف التوحد، بمعنى أنه كلما زاد الإدراك البصري على مستوى (التمييز البصري – التذكر البصري – التحليل البصري – التكامل و التداعي البصري – الدرجة الكلية) زاد معه التواصل اللفظي على مستوى (الطلب اللفظى، التقليد اللفظى، الوصف و التعبير اللفظى، المحادثة الإجتماعية) بالإضافة إلى وجود علاقة إرتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية أيضا بين الإدراك البصري على مستوى (التمييز البصري – التذكر البصري – التحليل البصري – التكامل و التداعي البصري- الدرجة الكلية) و مهارات اللعب على مستوى (الإنتباه، الإدراك، التذكر، التصنيف، مراعاة قواعد اللعب، المهارات الحركية الدقيقة، التواصل) لدى عينة من الأطفال ذوي إضطرابات طيف التوحد بمعنى أنه كلما زاد الإدراك البصري على مستوى (التمييز البصري – التذكر البصري – التحليل البصري – التكامل و التداعي البصري- الدرجة الكلية) زادت معه مهارات اللعب على مستوى (الإنتباه، الإدراك، التذكر،