متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي

الملخص AR

هدفت الدراسة الحالية إلى إلقاء الضوء على متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي، و بناء على ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، و تمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة لمعرفة واقع متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة تكونت بصورتها النهائية من (30) مفردة مقسمة إلى محورين: المتطلبات المهنية و المتطلبات الرقمية، و استبانة لمعرفة اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي تكونت بصورتها النهائية من (19) مفردة، و طبقت الأدوات على عينة عشوائية من معلمات الطفولة المبكرة تمثلت في (400) معلمة من محافظات مصر، وتوصلت نتائج الدراسة الميدانية إلى ضعف برامج التنمية المهنية معلمات الطفولة المبكرة بما يتناسب مع معطيات التحول الرقمي، كما أظهرت الدراسة اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي بدرجة كبيرة، كما أشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغيرات الدراسة حيث توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (السن) حول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي، لصالح المعلمات أقل من سن (30)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (محل الإقامة) حول واقع التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي وحول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (نوع الروضة) حول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي لصالح نوع الروضة (حكومي عام)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير (سنوات الخبرة) حول واقع التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي لصالح عدد سنوات الخبرة للمعلمات من 5 إلى 10 سنوات، وحول اتجاه معلمات الطفولة المبكرة نحو التحول الرقمي لصالح عدد سنوات الخبرة للمعلمات من 5 إلى 10 سنوات، و انتهت الدراسة بإلقاء الضوء على متطلبات التنمية المهنية المستدامة لمعلمات الطفولة المبكرة في ضوء معطيات التحول الرقمي، و التي تتمثل في المتطلبات المهنية و المتطلبات الرقمية.