التفاعل بين مستويي تعليمات المناقشات الإلكترونية (المنخفضة، و المرتفعة)‎ و الأسلوب المعرفي (تحمل، و عدم تحمل الغموض)‎ و أثره في تنمية المعتقدات المعرفية وجودة المناقشات لدى طلاب الدراسات العليا و انخراطهم في التعلم

الملخص AR

هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر التفاعل بين مستويي تعليمات المناقشات الإلكترونية (المنخفضة، و المرتفعة) و الأسلوب المعرفي (تحمل، و عدم تحمل الغموض) و أثره في تنمية المعتقدات المعرفية وجودة المناقشات لدى طلاب الدراسات العليا و انخراطهم في التعلم.

تم استخدام التصميم شبه التجريبى (2×2) حيث تضمن التصميم التجريبى متغيرين؛ الأول مستقل؛ مستوى تعليمات المناقشات الإلكترونية، ولها مستويان (تعليمات منخفضة مقابل تعليمات مرتفعة)، و الثانى تصنيفى؛ الأسلوب المعرفي، وله نمطان (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض)، وجاءت المتغيرات التابعة لتتضمن المعتقدات المعرفية، جودة المناقشات، و الانخراط في التعلم.

تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في اختبار تحصيلي، مقياس للمعتقدات المعرفية، مقياس لجودة المناقشة الالكترونية، مقياس للانخراط في التعلم.

تكونت عينة البحث من (60) طالبا و طالبة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة العريش؛ تم توزيعهم على أربع مجموعات.

وتم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه 2-Way ANOVA، ثم استخدام "طريقة توكى Tukey's Method" لإجراء المقارنات البعدية البعدية في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات المتساوية في العدد.

كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين مستويي تعليمات المناقشات الإلكترونية (المنخفضة مقابل المرتفعة) في التحصيل، المعتقدات المعرفية، جودة المناقشة الالكترونية، و الانخراط في التعلم.

ووجود فرق دال إحصائيا بين نمط الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض) في التحصيل، المعتقدات المعرفية، جودة المناقشة الالكترونية، و الانخراط في التعلم.

و لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في التحصيل، المعتقدات المعرفية، جودة المناقشة الالكترونية، و الانخراط في التعلم ترجع إلى التفاعل بين مستويى تعليمات المناقشات الإلكترونية (المنخفضة مقابل المرتفعة) و نمط الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض) لدى طلاب الدراسات العليا.