التفاعل بين نمطي المنظمات المتقدمة (سمعي بصري بصري مكتوب)‎ ببيئة واقع معزز و أسلوب التعلم (البصري اللفظي)‎ و أثره على تنمية التحصيل و مهارات إدارة الفصول الافتراضية و الانخراط في التعلم لدى طلاب كلية التربية

الملخص AR

يهدف البحث الحالي إلى تحديد نمط المنظم المتقدم )سمعي بصري/ بصري مكتوب) ببيئة الواقع المعزز الأنسب بالتفاعل مع أساليب التعلم (بصري/ لفظي) لتنمية التحصيل و مهارات إدارة الفصول الافتراضية و الانخراط في التعلم.

وقد تم الاستعانة بالتصميم التجريبي العاملي (2×2)، وتم تطبيق البحث على عينة قوامها (60) طالبا و طالبة من طلاب كلية التربية، وتم اختيارهم وفقا لمقياس أسلوب التعلم، وقد تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية.

كما تم الاستعانة بأدوات البحث التي تمثلت في الاختبار التحصيلي، و بطاقة تقييم المنتج، و مقياس الانخراط في التعلم.

وقد دلت نتائج البحث على وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات الطلاب في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي و بطاقة تقييم المنتج و مقياس الانخراط في التعلم لصالح المجموعتين اللتين استخدمتا نمط المنظم المتقدم (سمعي بصري) عن المجموعتين اللتين استخدمتا النمط (بصري مكتوب)، و كذلك وجود فرق دال إحصائيا في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي و بطاقة تقييم المنتج و مقياس الانخراط في التعلم لصالح المجموعتين اللتين استخدمتا أسلوب التعلم البصري عن المجموعتين اللتين تناولتا أسلوب التعلم اللفظي، كما أسفرت نتائج التفاعل بين الأربع مجموعات عن أنه يوجد تأثير للتفاعل بين نمط المنظم المتقدم (سمعي بصري/بصري مكتوب) و أسلوب التعلم (بصري/ لفظي) لصالح الطلاب ذوي أسلوب التعلم البصري الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (سمعي بصري)، يلي ذلك الطلاب ذوو أسلوب التعلم اللفظي الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (سمعي بصري)، ثم الطلاب ذوو أسلوب التعلم البصري الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (بصري مكتوب)، وفي النهاية الطلاب ذوو أسلوب التعلم اللفظي الذين يدرسون بنمط المنظم المتقدم (بصري مكتوب).