أثر التعليم المدمج في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة التاريخ

العناوين الأخرى

The effect of blended learning in developing critical thinking skills among 8th grade students in history subject

مقدم أطروحة جامعية

عثمان، فاطمة أكرم عثمان

مشرف أطروحة جامعية

الحيلة، محمد محمود

الجامعة

جامعة الشرق الأوسط

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة و المناهج

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2021

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر التعليم المدمج في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة التاريخ، و التحقق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج شبه التجريبي للبحث.

و تم استخدام اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد نموذج (2000) ، بعد التحقق من خصائصه السيكومترية، تكونت عينة الدراسة من (60) طالباً تم اختيارهم بالطريقة القصدية من طلاب الصف الثامن الأساسي في مدارس المدار الدولية للفصل الدراسي الأول (2020/2021)، توزعت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (30) طالباً درسوا بتقدية التعليم المدمج، و الثانية ضابطة تكونت من (30) طالب درسوا بالطريقة المعتادة.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05= a (في التفكير الناقد و لصالح طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بالتعليم المدمج على الاختبار البعدي.

و لم تصل النتائج لوجود فروق في مهارات التفكير لدى طلبة المجموعة التجريبية بين نتائج الاختبار البعدي والاختبار المرجأ.

و حسب الوزن التأثيري احتلت مهارة الاستنتاج المركز الأول، جاءت بعدها مهارة التحليل تلتها مهارة الاستدلال، ثم مهارة التقييم وأخيرا مهارة الاستقراء.

الملخص الإنجليزي

The study aimed to investigate the effect of blended learning in developing critical thinking skills among eighth grade students in history subject.

To achieve the objectives of the study, a semi experimental approach was adopted, where California Critical Thinking Skills Test (2000) was used, after examining its validity and reliability.

A purposive sample was selected from eighth grade students who were enrolled at Al-Madar International School, first semester of the year (2020/2021).

The sample consisted of (60) students in two sections with (30) students in each.

One of the sections represent the experimental group, who have learned by blended learning technology, and the other represent the control group learned using the traditional methods of teaching.

Results showed that were significant and statistical differences (α=0.05) in critical thinking in favor of the experimental group who have learnt by blended learning and.

On the other hand, there was no statistically differences in critical thinking skills among experimental group between Post-test and postponed exam’s results, according to the effect size weight, deductive skill skills came in the first place then followed by analyzing skill, analyzing skill, and evaluating skill respectively.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

158

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1407459