أثر تدريس قواعد اللغة العربية على وفق التعليم الوظيفي في تحصيل طالبات الصف الرابع الأدبي

الملخص AR

إن مسألة ضعف الطالبات في مادة قواعد اللغة العربية، تشكل عقبة كانت و ما زالت قائمة، على الرغم من كثرة الدراسات العلمية التي تناولت هذه الظاهرة و حاولت الحد منها و لكنها ما زالت قائمة إلى يومنا.

تنبع أهمية اللغة العربية من كونها أهم الروابط التي تربط بين الأفراد و الجماعات، و لذا تهتم الأمم بتعليم لغاتها لأنها أداة التفكير و التعبير، و أنها أداة التفاهم و التواصل بين الإنسان و بيئته فهي وسيلة التعليم الأولى و سبيله، و لا بد أن تكون هذه الوسيلة ميسرة و دقيقة، ترتبط بواقع الحياة، و تتلاءم مع مدارك الطالبات و استيعابهم، و ما تزودوا به من الخبرة و المعرفة.

و اللغة العربية لغة شريفة ذات منزلة عظيمة لم تصلها أي لغة في العالم لا في ماضيها و لا في حاضرها و لا في مستقبلها، لأن الله تعالى أنزل بها القرآن الكريم الذي جاء للبشرية كافة.

و لقواعد اللغة العربية أهمية كبيرة لكونها الحصن الأمين، فهي التي تعصم اللسان من اللحن و تعمل على تقويم ألسنة الطلبة، و تعودهم على الدقة و على استعمال الألفاظ و التراكيب استعمالا صحيحا و تدربهم على التفكير المتواصل و تمكنهم من فهم التراكيب المعقدة و الغامضة.

أما أهمية الأسلوب الوظيفي في تدريس قواعد اللغة العربية، لكونه يستهدف معالجة القواعد النحوية في المواقف التعليمية، و يستهدف ناحية المعنى و ارتباط الكلمات بعضها ببعض عند أدائها لمعانيها، فالوظيفة الأساسية للغة تتجلى في استعمالها استعمالا صحيحا في المواقف الطبيعية.

إن أهمية القواعد النحوية و منزلتها المتميزة هي التي تدفعنا إلى تدريسها بطرائق تحببها إلى الطلبات، و طريقة التدريس من أهم مشكلات تعليم قواعد اللغة العربية.

و قد حاولت الباحثة في هذه الدراسة تجريب التعليم الوظيفي لتعرف أثره في تحصيل طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية.

و للتحقق من ذلك اختارت الباحثة تصميما تجريبيا لمجموعتين: مجموعة تجريبية و أخرى ضابطة، و اختارت عشوائيا عينة من طالبات الصف الرابع الأدبي في مركز محافظة ميسان فكانت إذ بلغت عينة البحث (٥١) طالبة وزعن عشوائيا بين المجموعتين، بواقع (٢٥) طالبة في كل المجموعة التجريبية و (٢٦) طالبة في المجموعة الضابطة.

تثبتت الباحثة من تكافؤ طالبات مجموعتي البحث في متغير : درجات اللغة العربية في العام الدراسي السابق 2015م- 2016م.

أعد الباحثة (٣٠) هدفا سلوكيا غطت الموضوعات السبعة المحددة في التجربة، و أعدت خططا تدريسية للموضوعات المحددة للتجربة، و لقياس تحصيل طالبات مجموعتي البحث اللتين درستهما الباحثة نفسها اختبرت طالبات المجموعتين في نهاية التجربة التي استمرت (١٠) أسابيع باختبار تحصيلي اشتمل على (٣٠) فقرة في ثلاثة أسئلة متنوعة، و قد اتسم الاختبار بالصدق و الثبات.

استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية : الاختبار التائي T-Test، و معامل ارتباط بيرسون، و معادلة سبيرمان-بروان، و بعد تحليل النتائج إحصائيا توصلت الباحثة إلى : -وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة في التحصيل، إذ تفوقت المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة.

و في ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بضرورة الاعتماد على الأسلوب الوظيفي في تدريس مادة قواعد اللغة العربية بوصفه من الأساليب الفاعلة في تدريسها.

و اقترحت الباحثة إجراء دراسات لاحقة مكملة لهذا البحث في هذا الميدان الذي ما زال بحاجة إلى العديد من الدراسات و البحوث اللاحقة.