Representation of cultural identities in “English for Palestine” textbooks for 11-12 grades

العناوين الأخرى

تمثلات الهويات الثقافية في كتب المنهاج الفلسطيني للغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية

مقدم أطروحة جامعية

Rajabi, Asma Naji

مشرف أطروحة جامعية

al-Shuwaykh, Jihad

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الآداب

القسم الأكاديمي

دائرة التربية و علم النفس

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2021

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تمثلات الهويات الثقافية في كتب اللغة الانجليزية English for Palestine للمرحلة الثانوية (الصفوف -11-12).

كما سعت الدراسة أيضاً للتعرف على دور الطلبة في الكتاب المدرسي من خلال تحليل الأنشطة في كتب المرحلة الثانوية.

بالإضافة إلى نظرة معلمي اللغة الانجليزية لهوية طلبتهم الثقافية المتمثلة في كتب اللغة الانجليزية في المرحلة الثانوية لتحقيق هذه الأهداف، استخدم منهاج البحث الكيفي لجمع البيانات.

تم استخدام تحليل المحتوى لتحليل أربعين درساً من دروس فهم المقروء من كتابي المرحلة الثانوية (11-12)، بالإضافة لأنشطة المناقشة التي تتبع هذه الدروس كما تم عمل مقابلات شبه منظمة مع خمسة من معلمي اللغة الانجليزية للمرحلة الثانوية، يعملون في مدينتي القدس و رام الله بهدف الكشف عن كيفية رؤية معلمو اللغة الانجليزية لتمثلات هوية طلبتهم من خلال الكتب الفلسطينية.

تم تحليل محتوى الدروس باستخدام منهج هاليدي Systemic Fractional Linguistic Approach.

بصب نتائج الدراسة، تظهر عدة هويات ثقافية متمثلة في كتب المرحلة الثانوية للغة الانجليزية، أبرزها أن الطالب متعلم اجتماعي.

كما أن دور الطالب في الكتاب دوراً تفاعلياً يعتبر في الطالب متعلماً و مفكراً نشطاً.

كما ذكرت نتائج الدراسة أن الهوية الثقافية العالمية للطالب كانت بارزة جداً في مواضيع الكتاب مقارنة بالهوية الوطنية الفلسطينية.

بالإضافة إلى أن نوعية الأنشطة التي تتبع دروس فهم المقروء أيضا تعزز دور الطالب كم تعلم نشط و مبدع.

لكن هذا لا ينعكس في ممارسات المعلمين و المعلمات إذ ذكروا أنهم في المرحلة الثانوية يعانون من ضغوطات عديدة أبرزها إنهاء محتوى المناهج في وقت محدد، و الذي يجعل من الصعب على المعلمين و المعلمات تنفيذ جميع أنشطة المناقشة و التي تهدف لتعزيز دور الطالب كمفكر و متعلم نشط.

كما عزا جميع المعلمون و المعلمات هذه القيود التي يعيشون فيها عند تدريس اللغة الانجليزية لسياسات وزارة التربية و التعليم، و التي تهدف من خلال تركيزها على تحضير طالب المرحلة الثانوية لامتحان الثانوية العامة (التوجيهي) إلى التركيز على اكتاسيه للكفاءات والمهارات اللغوية أكثر من اكتسابه كفاءات الاتصال و التواصل.

أوصت الدراسة وزارة التربية و التعليم بضرورة الانتباه للأهداف المرجو تحقيقها من تدريس الكتب الفلسطينية English for Palestine، و إعادة تعريفها إن اقتضت الحاجة كما أوصت النتائج لجان المناهج و صناع القرار إلى ضرورة تعديل السياسات التربوية، خاصة السياسات التي تخص الممارسات الصفية للمعلمي اللغة الانجليزية، كي يتمكنوا من تطويرها كي تتلائم مع الأهداف العامة للمناهج.

أوصت الدراسة أيضاً بدراسات مستقبلية تأخذ الطلبة بعين الاعتبار في عينة الدراسة.

علاوة على ذلك، أوصت النتائج إلى ضرورة التركيز على مهارات الاتصال و التواصل عند التدريس لتعزيز الدور النشط للمتعلمين.

من المهم أيضاً أن ينتبه صناع القرار لتطوير هويات الطلبة الثقافية و الوطنية.

الملخص الإنجليزي

This study investigated the representations of cultural identities in English for Palestine secondary-level textbooks (11-12 grades).

It also aimed to explore the kinds of activities that the Palestinian secondary-level students are engaged within these textbooks; and the way students’ role is viewed in these activities.

To achieve that, content analysis methodology was used to analyze English for Palestine 11 and 12 textbooks.

Forty reading comprehension texts (with their activities) were analyzed, and five semi-structured interviews were conducted with secondary-level English teachers from Jerusalem and Ramallah.

The content analysis was informed by Halliday’s Systemic Functional Linguistic Approach.

The interviews aimed to explore teachers’ attitudes and practices when they teach English in the secondary-level, they also aimed to find out how teachers see learners’ identities in English for Palestine textbooks.

The results of study show three main cultural identities represented in English for Palestine textbooks.

These are social-learner-identity, global-learner-identity, and active-thinker-identity.

The results of both content analysis and interviews confirmed that the quality of discussion activities in English for Palestine 11-12 textbooks offer students with the opportunity to promote their identity as active learners.

Results show that this is not reflected in teachers’ practices, as teachers mentioned in the interviews and that they face many challenges, especially the pressure of time as they have to cover the whole curriculum within a specific period of time.

This challenge makes it really difficult for teachers to cover all the discussion activities that help promote learners’ active learning, especially in Grade 12 in which students are supposed to take the General National Exams (Tawjihi).

Teachers relate these restrictions that they face to the policies of the Ministry of Education which focus on preparing the secondary-level students for the Tawjihi exams, and equipping them with linguistic competences more than the communicative competences.

The study recommended that more attention should be paid by the Ministry of Education towards the expected outcomes from English for Palestine curriculum, and if needed, redefine these outcomes.

Also, it is important that curriculum designers and policy makers modify the policies, especially those which affect teachers’ practices, so that teachers can develop their classroom practices to go along with the expected outcomes.

The study also recommended conducting future studies which take students into consideration in their samples.

Furthermore, it is important to pay more attention to developing students’ communicative competences which students need in this globalized world.

It is also important that policy makers focus on developing students’ both cultural and national identities

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

108

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

الإنجليزية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1411663