الخصائص السيكومترية لمقياس خبرات الإساءة الوالدية لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة

الملخص AR

تعد الأسرة المؤسسة الاجتماعية الأولى لعملية التنشئة الاجتماعية للطفل؛ حيث توفر له احتياجاته الجسمية و النفسية و المعرفية، و التي بدورها تهيئ له عملية النمو الشامل و السليم؛ و تؤهله لخوض حياته الاجتماعية فيما بعد بصحة نفسية، وفي المجتمع العربي الإسلامي نجد أن مسؤولية الأسرة في الحفاظ على الطفل لم تسند إلى العواطف التي قد تفسدها النزاعات، ولم تترك إلى القوانين الصادرة من منظمات رسمية فقط، بل حفظ الإسلام للطفل حقوقه، و ألزم الوالدين بها، ابتداء من اختيار الفرد شريك حياة صالحا، و انتهاء بكل ما يضمن للطفل نموا سويا و شاملا، منذ أن كان جنينا في بطن الأم حتى يكبر و يشتد و يخرج من طور الضعف، و بالرغم من ذلك، فقد لا يكون المناخ الأسري آمنا كما ينبغي؛ إما لاختلاط أساليب المعاملة الحازمة بالقسوة، أو للجهل بأساليب التربية السوية، أو لعدم الفهم الكافي لاحتياجات و متطلبات الطفل، أو لتأثر الأسرة في تربية أبنائها بالأساليب السائدة في الثقافة المجتمعية.

وغيرها من الأسباب التي قد يقع فيها الطفل ضحية لنظام الأسرة المضطرب، مما يجعله عرضة للإساءة، سواء كانت إساءة جسمية أو نفسية أو جنسية أو إهمال، و تعرف خبرات الإساءة Abuse Experiences بأنها: مجموعة المواقف و الأحداث التي عاشها الفرد في مرحلة طفولته، و تكون صادرة عن الوالدين أو الشخص القائم بالرعاية، سواء عن قصد أو من غير قصد، و يظهر فيها اعتداء عليه، أو إضرار، أو إيذاء بدني، أو ألم انفعالي، أو إهمال، أو استخدام له في أغراض جنسية، مما يؤدي إلى إلحاق الضرر بهم صحيا، و جسديا، و نفسيا.

و يعوق نموهم الطبيعي، و يترك أثرا سلبيا عميقا في سلوكهم و على شخصيتهم في المراحل اللاحقة من حياتهم (نورا عرفة، 2015، ص ص 472-473).

و الإساءة للأطفال ليست مشكلة حديثة، و لكن لم يتوجه الاهتمام نحوها حتى منتصف القرن العشرين تقريبا؛ و لعل السبب في تأخر الاهتمام بها يعود للنظرة السائدة للأساليب القاسية من العقاب على أنها أساليب تربوية يحق للوالدين ممارستها (ديفد و ولف، 2005)، و تعد مقالة "الطفل المصدوم" التي نشرها Kempe و زملاؤه عام 1962 سببا في لفت الأنظار لمشكلة الإساءة للأطفال، و أصدرت بعدها التشريعات لحماية الطفل و مساعدة الأطفال المساء إليهم (الفرحاتي محمود، 2009)، و مما يجدر الإشارة إليه أن أضرار الإساءة لا تقتصر على الآثار الجسمية فقط أو المرحلة العمرية التي تحدث فيها الإساءة، بل تتعداها لآثار عاطفية وربما معرفية تلاحق الطفل في مراحل عمره المقبلة، و تخلف له الأضرار و المشكلات النفسية، و هو ما أشارت إليه دراسات عديدة منها دراسة فهمي سعيد (2008) التي أشارت إلى وجود علاقة ارتباطية دالة بين خبرات الإساءة و جنوح الأحداث، و كذلك ترتبط خبرات الإساءة بالقلق العام، و الرهاب، و اضطراب السلوك، و العناد، ارتباطا موجبا كما في دراسة هشام مخيمر (2004)، و إضافة إلى احتمالية حدوث هذه الاضطرابات تكشف دراسة رشا هدية 2018)) عن وجود علاقة سالبة بين الشعور بالأمن النفسي لدى المراهقين و خبرات الإساءة، و أيضا ترتبط خبرات الإساءة مع المرونة النفسية بعلاقة سالبة، كما في بيجوفيك ميلوفانجفتش و آخرين (Pejovic-Milovancevic et al.

، 2014).