أثر التفاعل بين بيئات التعلم الإلكترونية و أنماط التعلم على تنمية مهارات تصميم الأنشطة الإلكترونية القائمة على التلعيب و قابلية الاستخدام لدى معلمي التكنولوجيا بغزة

العناوين الأخرى

The impact of interaction of E-learning environments with learning styles to develop E-tivities design skills based on gamification and usability for teachers of technology in Gaza

مقدم أطروحة جامعية

فروانة، أكرم عبد القادر عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

عقل، مجدي سعيد سليمان
أبو شقير، محمد سليمان حسين

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2021

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر التفاعلِ بَينَ بيئات التعلم الإلكترونيَّةِ وَ أَنمَاطِ التَّعَلُّمِ عَلَى تَنمِيةٍ مَهَارَاتِ تصميم الأنشطة الإلكترونية القائمة على التلعيب وقابلية الاستخدام لدى مُعلّمي التكنولوجيا بِغَزَه؛ ولتحقيق ذلك، اتبع الباحث في دراسته التجريبية البحث المخطط الذي يعتمد تصميمه على المزج بين المنهجين الكمي والكيفي في جمع البَيَانَاتِ، التي حَصَل عَليها الباحث من تطبيق ميت أدوات ممثلة بمقياس تصديفٍ أَتَمَاطِ التعلم ليفيدر وسولومان (Felder & Soloman)، وبطاقة مُلاحظة مهارات استخدام أدوات تصميم الأنشطة الإلكترونية وبطاقة تقييم تصميم مُنتَج الأنشطة الإلكترونية القائمة على التلعيب، والمقابلة المُعْمقِةِ، لِلتَّعْرِفِ عَلَى مُستَوى امتلاك عيدة الدراسة لِمَهارات تصميم الأنشطة الإلكترونية القائمة على التلعيب، بالإضافة إلى مقياس قَابِلِيَّةِ استخدام بيئةِ التَّعَلُّم الإلكترونية، والمُدَافَشَةِ الجَمَاعِيَّةِ المُرَكَّزةِ لِلتَّعْرِفِ عَلَى قَابِلِيَّةِ استخدام عينة الدراسة لتلك البيئات.

واستخدم المنهج التجريبي في الدراسة المطبقة على عينةٍ مُكوّنة من (60) معلماً ومعلمة من مُعلِّمي التكنولوجيا، والدين ثُمَّ توزيعهم في مجموعتين تجريبيتين بالتعيين العشوائي، واستخدمت المَجمُوعَةُ التجريبية الأُولَى بِيئةِ التَّعَلُّمِ الإلكترونية الاجتماعية إدمودو، والمجموعة التجريبية الثانية بيئة التعلم الإلكترونية الشخصية ووردبرس، بالإضافة إلى تصنيف عيدة الدراسة وفقاً لأنماط تعلمهم إلى نمط التعلم التسلسلي، ونمط التعلم الكَلِي كَمْتَغيرٍ تَصدِيفي في كلا البيئقين.

وخلصت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة التجريبيتين في التطبيق البعدِي لبطاقة ملاحظة مهارات استخدام أدوات تصميم الأنشِطَةِ الإلكترونية تُعزى للتفاعل بَينَ بيئتي التعلم، و تعطي التعلم، و كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائياً بَينَ مُتَوسِطَي دَرَجَاتِ مَجموعتي الدِرَاسَةِ التجريبيتين في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم تصميم منتج الأنشطة الإلكترونية القَائِمَةِ عَلَى الظُّلْعِيبِ تُعزى للتفَاعُلِ بَينَ بِيتْدَيِّ التعلم، ونَمَطيِّ التَعلُّم، ووجود حجم تأثيرٍ كبيرٍ جداً ليبيئتي التعلم في تنمية مهارات استخدام أدواتِ تَصمِيمٍ الأنشطة الإلكترونية، ومهارات تصميم منتج الأنشطة الإلكترونية القائمة على التلعيب، في حين كَانَ التَفَاعُل دَالا إحصائياً بين متوسطي دَرَجاتٍ مجموعتي الدراسة التجريبيتين في التطبيق البعدي لمقياس قابلية استخدام بيئة التعلم الإلكترونية تُعزى للفَاعْلِ بَينَ بِيني التعلم، ونمطي التعلم، وأوصَى البَاحِثُ بِضَرورة تطوير مهاراتِ المُعلِّمِينَ في تصميم الأنشطة الإلكترونية في ضوء مبادئ التعلم النشط عبر الإنترنت، ودعمها بأدوات وعناصر التلعيب أثناء تصميمها، وتمكينهم رقمياً، وأن تتبنى الجهات المشرفة على المعلمين نموذجاً منظماً وواضحاً للتخطيط لتصميم الأنشطة الإلكترونية، والإشراف على محتواها، و طريقة تنفيذها.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

عدد الصفحات

414

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1414989