Les technologies éducatives en classe de FLE : quel acheminement vers l’action ?

الملخص FRE

Avec les réflexions des experts du Conseil de l’Europe qui ont contribué à l’élaboration du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), un « chapelet terminologique » de termes et expressions tels « action », « agir », « usage », « usager », « acteurs sociaux », « visée actionnelle », « action collective », « projet social » sont très récurrents et devenus en vogue aujourd’hui.

En effet, il s’agit d’un nouveau réseau sémantique qui recouvre désormais une nouvelle réalité conceptuelle complexe à laquelle se trouve confronté l’enseignement-apprentissage des Langues-Cultures Etrangères (LCE).

Cette nouvelle orientation didactique, nommée « perspective actionnelle », considère l’usager et l’apprenant d’une langue comme des « acteurs sociaux » ayant à accomplir des tâches qui ne sont pas seulement langagières.

En parallèle, l’utilisation des Nouvelles Technologies Educatives (NTE) dans les cours des LCE s’inscrivent le plus souvent à l’heure de la « Petite Poucette » dans le cadre de cette réalité à tendance actionnelle.

Grâce à elles, de nouveaux dispositifs d’enseignement / apprentissage se sont développés et mis en œuvre dans une logique considérant l’apprenant comme un acteur principal de son apprentissage.

Nous tenterons dans cet article de montrer, comment les NTE peuvent favoriser l’apprentissage dans le cadre de ce nouveau paradigme actionnel.

Pour ce faire, nous mettrons d’abord l’accent sur l’action dans la classe des LCE, nous examinerons ensuite les différentes façons dont les NTE peuvent influer de manière positive sur les apprentissages.

Nous conclurons par des réflexions sur l’intérêt des situations didactico-pédagogiques en production collective intégrant ces Nouvelles Technologies.