Recherche-action et formation des enseignants par production de savoirs : elements pour une experimentation

الملخص FRE

Avec une vision fonctionnaliste du système éducatif, le législateur en Algérie a toujours considéré que les organes, instances et acteurs de terrain, mus théoriquement par les mêmes motivations et objectifs, n'ont d'autres choix que d'appliquer des réformes éducatives toutes exogènes et introduites par le haut.

En outre, dans un projet politique et unitaire de l'État, la diversité pédagogique et les particularismes culturels et linguistiques aussi bien des enseignants que des usagers étaient (sont) perçus et présentés officiellement comme un obstacle pour la fondation d'une « culture nationale », d'une « pédagogie nationale », une histoire nationale et, enfin, une idéologie qui se veut rationnelle et scientifique.

C'est dire que les conditions d'échec des réformes, notamment la non-participation des enseignants et l'éloignement des établissements des lieux de la décision, étaient régulièrement réunies depuis plusieurs années en Algérie.

Se pose alors quelques questions: comment susciter l'innovation pédagogique chez des enseignants? Comment assurer une meilleure diffusion des résultats de la recherche en éducation? Et enfin comment scolariser les langues et cultures locales dont les enfants sont les porteurs? Pour y répondre, nous soumettons à l'épreuve des faits une recherche-action visant une formation des enseignants par production de savoirs pour appuyer un travail de recherche sur une éducation interculturelle dans le cadre d'une école pluriculturelle en Algérie (Cf.

Ghouati, 2000).