Conceptions initiales des élèves et leur importance opérationnelle dans l'enseignement et l'apprentissage des sciences

الملخص FRE

Les travaux de recherche en didactique des sciences ont confirmé la présence, chez les élèves, de conceptions initiales dont l'acquisition précède l'apprentissage scolaire des sciences.

Ces systèmes explicatifs personnels sont, le plus souvent, erronés par rapport au cadre d'explication scientifique des phénomènes concernés.

Par conséquent, les conceptions des élèves constituent un obstacle qui entrave leur acquisition réussite des savoirs scientifiques.

La prise en compte de ces conceptions dans les processus d'enseignement et d'apprentissage représente un intérêt primordial défendu par les didacticiens des sciences.

L'objectif principal de cet article de synthèse a trait à la présentation de l'une des modalités simplifiée fondée sur une prise en considération opérationnelle des conceptions dans l'élaboration des stratégies didactiques des sciences afin de garantir un meilleur apprentissage des concepts scientifiques.

À partir de l'analyse effectuée, il ressort la nécessité pédagogique d'initier les enseignants des sciences aux aspects théoriques et pratiques liés à l'approche pratique d'utilisation des conceptions initiales des élèves dans leur formation initiale au niveau des écoles normales supérieures ou à travers la formation continue organisée périodiquement par les inspecteurs de l'éducation.