تقويم محتوى مناهج العلوم للمعاقين سمعيا بالمرحلة الإعدادية المهنية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة

الملخص AR

تعد الإعاقة الحسية بمثابة قصور في قدرة الفرد على استخدام حاسة معينة، أو اكثر من حاسة، و تؤدى حاسة السمع لدى الطفل دورا مهما في حياته، فهى النافذة التى يتواصل من خلالها مع العالم الصوتى المحيط به، و من ثم يمكنه تقديم الإستجابات السلوكية المناسبة التى تتطلبها عملية التوافق مع أفراد المجتمع من حوله ( إسماعيل ابراهيم، 2013، 255-256)، و إن غياب اللغة اللفظية لدى المعاقين سمعيا ينتج عنه هوة تواصلية كبيرة بينهم و بين العاديين تؤدى إلى مشكلات جديدة تعليمية ومهنية و نفسية و اجتماعية ((Mather&Clark، 2012، 20.

و يؤكد ذلك (إسماعيل ابراهيم، 2013، 255-256) حيث يذكر أن الإعاقة السمعية من الإعاقات الصعبة التى قد يصاب الفرد بها، فالشخص الأصم يشاهد العديد من المثيرات المتنوعة، و لكنه قد لا يفهم الكثير منها، و بالتالى لا يستطيع تقديم الإستجابات المناسبة مما يؤدى إلى إصابته بالإحباط، بالتالى تؤثر الإعاقة السمعية دون النمو اللغوى و العقلى و الاجتماعى معا و بالتالى تكون سببا في معاناته من العديد من المشكلات الحياتية المختلفة.

و يشعر المعاق سمعيا بالعزلة و الحرمان لعدم قدرته على التواصل اللفظي و عدم إحساسه بالتفاعل و كذلك عدم تفهمه لمشاعر الآخرين؛ لذلك يجب أن تكون المناهج الدراسية ملائمة لخصائص هؤلاء الأفراد، بما تتضمنه هذه المناهج من أهداف و محتوى، و استخدام استراتيجيات و نماذج تدريسية ملائمة، و أيضا استخدام وسائل تعليمية تعتمد على استخدام حاسة الإبصار لديهم، و تنويع أساليب التقويم المستخدمة معهم.

و انطلاقا من أن العصر الذى نعيشه هو عصر المستحدثات العلمية و التكنولوجية، لذا كان من الضرورى مواجهة المستحدثات و الإستفادة منها في عملية تخطيط المنهج و تطويره حتى يمكن مواكبة العالم الذى يتعرض لتغيرات حضارية أساسها التجديد و التحديث المبنى على العلم و التكنولوجيا.