التفاعل بين نمطي تقديم محتوى الانفوجرافيك الثابت (كلي-جزئي)‎ ببيئة تعلم إلكترونية و الأسلوب المعرفي (تحملالغموض- عدم تحمل الغموض)‎ و أثره في تنمية مهاراتتحليل النظم و الكفاءة الذاتية الاكاديمية الأكاديمية لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي

الملخص AR

هدف البحث إلى تحديد أثر التفاعل بين نمطي تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت (كلي– جزئي) و الأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل الغموض) في تنمية الجانبين المعرفي و الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم و الكفاءة الذاتية الاكاديميةلدى طلاب الفرقة الرابعة تخصص إعداد معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، و تكونت عينة البحث من (120) طالبا و طالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي، وتم تقسيم العينة بتطبيق مقياس تحمل/ عدم تحمل الغموض إلى (60) طالبا و طالبة من ذوي القدرة على تحمل الغموض، و (60) طالبا و طالبة من ذوي القدرة على عدم تحمل الغموض، وقد تم تقسيم كل منهما إلى مجموعتين تجريبيتن بواقع (30) طالبا و طالبة في كل مجموعة ليصبح عدد المجموعات التجريبية (4) مجموعات وفقا للتصميم التجريبي للبحث، وتوصل البحث إلى أن نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت الكلي أفضل من نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت الجزئي فيما يتعلق بأثر نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك بالجانب المعرفي المرتبط بمهارات تحليل النظم و الجانب الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم، و مقياس الكفاءة الذاتية، أما فيما يتعلق بالأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل الغموض) فتوصلت النتائج إلى تفوق الطلاب ذو الأسلوب المعرفي ( تحمل الغموض) في الجانب المعرفي المرتبط بمهارات تحليل النظم، و الجانب الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم، و مقياس الكفاءة الذاتية، أما فيما يتعلق بأثر التفاعل بين نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك و الأسلوب المعرفي فتوصلت النتائج إلى أن هناك أثر قوي للتفاعل بين نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت الكلي و الأسلوب المعرفي تحمل الغموض في الجانب المعرفي المرتبط بمهارات تحليل النظم، و الجانب الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم، و مقياس الكفاءة الذاتية.

الكلمات المفتاحية: الإنفوجرافيك- الرسوم المعلوماتية- تقديم المحتوى - كلي/ جزئي- الأسلوب المعرفي – تحمل الغموض/ عدم تحمل الغموض– مهارات تحليل النظم- الكفاءة الذاتية الاكاديمية.