Le silence de la partie guidante et la motivation de la partie guidée : le cas de l'action pédagogique en M1 du département de Français de l'université d’El-Oued

الملخص FRE

Cet article met en évidence le silence de l'enseignant lors de son action habituelle en classe.

Face à l'objectif de connaître si le silence observable implique la motivation de l'étudiant lors de la situation d'enseignement-apprentissage, une observation participante est mise en place.

Les résultats versent dans la conclusion que le silence est facile à obtenir en salle de classe, néanmoins il n'est toujours pas synonyme d'horizontalité interactive positive.

En outre, les étudiants de Master en question aiment montrer qu'ils ont compris quelque chose pendant le cours mais leur silence demeure une source de gêne à cause d'une armada de paramètres.

Le silence crée également un problème de rythme à établir pendant la présentation des partenaires.

De plus, pour cacher leur insécurité de plusieurs types (linguistique, méthodologique, scripturale, etc.

) un taux important d'étudiants se réfugie derrière un mur de silence pendant l'effacement de l'enseignant afin de ne pas s'exposer aux remarques des pairs, vécues comme un échec pour les étudiants concernés par l'animation de la séance.