The reading comprehension level of seventh-grade students in Jordan and its relationship to their metacognitive awareness level of text reading strategies in English

العناوين الأخرى

مستوى الاستيعاب القرائي لطلبة الصف السابع في الأردن وعلاقته بمستوى وعيهم ما وراء المعرفي باستراتيجيات قراءة النصوص باللغة الإنجليزية

مقدم أطروحة جامعية

al-Marahfah, Muhammad Khalid Abd al-Nabi

مشرف أطروحة جامعية

Tabiyah, Ahmad Abd al-Sami Ahmad

الجامعة

جامعة الشرق الأوسط

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم الإدارة و المناهج

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2022

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى قياس مستوى الاستيعاب القرائي ومستوى الوعي ما وراء المعرفي في استخدام استراتيجيات قراءة النصوص لدى طلبة الصف السابع الأساسي الذكور في المدارس الحكومية في لواء ناعور واستقصاء العلاقة بين مستوى الاستيعاب القرائي، ومستوى الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات قراءة النصوص باللغة الانجليزية لدى طلبة الصف السابع في الأردن، وشملت هذه الدراسة (183) طالبا من الصف السابع الذين يتعلمون اللغة الانجليزية في المدارس الحكومية في لواء ناعور حيث تم تزويدهم باستبانة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات قراءة النصوص لمعرفة مستوى وعيهم ما وراء المعرفي باستخدام استراتيجيات قراء النصوص، واختبار الاستيعاب القرائي.

صنفت استراتيجيات القراءة إلى ثلاث استراتيجيات:(العالمية، حل المشكلات، والداعمة).

وتكون اختبار الاستيعاب القرائي من خمس وعشرين فقرة الاختيار من المتعدد، وفقرات أخرى لقياس مستوى الاستيعاب القرائي في مستوياته الفرعية: الحرفي، الاستنتاجي، الناقد، التذوقي، والابداعي، وقد أظهرت نتائج الدراسة (1) أن مستوى الطلبة كان متوسطا في مستويات الاستيعاب القرائي الابداعي، والاستنتاجي، والحرفي، ومنخفضا في كل من المستوى الناقد، والتذوقي.

(2) أن مستوى الوعي ما وراء المعرفي لطلبة الصف السابع باستراتيجيات قراءة النصوص كان متوسطا، وأنهم يفضلون استراتيجية حل المشكلات أكثر من الاستراتيجية العالمية، والاستراتيجية الداعمة.

(3) أن هناك ارتباط دال احصائيا بين مستوى الوعي ما وراء المعرفي الكلي في استراتيجيات قراءة النصوص، ومستوى الاستيعاب القرائي.

(4) أن مستوى الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات قراءة النصوص قادر على التنبؤ بمستوى الطلبة في الاستيعاب القرائي.

ونخلص إلى أن الطلبة الأكثر وعيا باستراتيجيات ما وراء المعرفة للقراءة هم الأفضل في مستوى الاستيعاب القرائي، وفهم النصوص المقروءة.

الملخص الإنجليزي

This study aimed to measure both the reading comprehension and metacognitive awareness level of using text reading strategies among seventh-grade students in the public schools in Na’ur district and to investigate the relationship between the reading comprehension level and the metacognitive awareness level of text reading strategies.

The sample of the study involves 183 male students from the seventh-grade students learning English by providing a questionnaire of the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) and a Reading Comprehension Test (RCT).

The text reading strategies were classified into Global, Problem-solving, and Supporting strategies.

Meanwhile, the (RCT) consisted of twenty-five items multiple choice and other test items to measure their reading comprehension level in its sublevels: literal, deductive, critical, appreciation, and creative.

The findings of the study revealed that (1) the students were at a moderate level of creative, deductive, and literal subskills levels and they were at a low level of critical and appreciation subskills levels; (2) the Seventh-grade students were at a moderate awareness level of text reading strategies and they were active strategies users; they preferred problem-solving strategies more than global and supporting strategies; (3) there was a significant correlation between the overall metacognitive awareness level of text reading strategies and the students’ reading comprehension level;(4) the metacognitive awareness level of text reading strategies was the predictive factor of the students’ reading comprehension level.

In conclusion, the more the students’ awareness level of metacognitive text reading strategies, is better their reading comprehension level of comprehending the reading texts.

التخصصات الرئيسية

المناهج والتدريس-القياس والتقويم

الموضوعات

• الأردن
• اللغة الإنجليزية
• ما وراء المعرفة
• الاستيعاب القرائي

عدد الصفحات

73

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

الإنجليزية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-1501085