مهارات الحياة و المسئولية الاجتماعية في سلوك طلاب المرحلة الثانوية: هام جديدة في دور الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة

الملخص AR

إن المتأمل في واقع الحياة اليومية و ما تطالعنا به وسائل الإعلام يكشف عن تزايد الإضطرابات الإجتماعية بما يشتمل عليه هذا المعنى من أشكال مختلفة من الجريمة و خلل الذوق العام و الهبوط في معايير القيام الأخلاقية و بما يعني كذلك أن الإنسان المعاصر قد غادر مظلة الإنسانية مع الخروج عليه ثوابتها و قدسية الحياة الإجتماعية في إطارها إلى صراع المادة و الهيمنه على الآخر و العمل على إقصائه وقد ترتب على ذلك خلال عميق في فهم معنى الحياة و سمو قيمتها و عزوف عن توفير المسؤوليات و عجز عن الرقي بمهارات السلوك و المعاملات في إطارها.

(الحيادي، 2001: 24)كل ذلك يدق ناقوس الخطر أمام التربويين وكافة المعنيين بشكل الوعي الإنساني.

و أمام القضية المطروحة في مجال البحث العلمي ينبغي أن يطرح السؤال ماذا تعني بتربية الإنسان.

التنفيذ أكبر من مجرد منح شهادات و الإحتفاظ بمعايير جودة المؤسسات التعليمية، القضية في كلياتها تعني بالبحث عن إنسانية الإنسان.

إنسان يؤمن بقدسية الحياة و سمو غايتها.

الرؤية التي يعيش بها معنى الحياة سمو القيم في صناعة الأفعال و تقدير الغايات و مهارات الحياة و المسؤولية الإجتماعية في إطارها.

بالبحث عن إنسانية الإنسان، إنسان يؤمن بقدسية الحياة و سمو غايتها، إنسان لديه الرؤية التي يعيش بها معنى الحياة مع توفير المسؤوليات المرتبطة بها، إنسان يعكس في سلوكه معنى المسؤولية الإجتماعية و كفاءة المهارات السلوكية المرتبطة بها.

و انطلاقا من هذا كله وفي محيط الدراسة الثانوية يلعب الأخصائي الإجتماعي دور كبير في ضبط الإيقاع التربوي للأنشطة المدرسيه على قيمته و بناء شخصية الطالب الذي يسعى حقيقة وجوده الإجتماعي و مسؤولياتها في وسط الجماعة الطلابية (العوض، 1429: 22).

وهذا البناء الذي يرتكز على معنى الصحة النفسية و السلامة الإجتماعية مع الرغبة في الإنفتاح على المسؤوليات في المجتمع الخارجي.