تقييم البرمجيات التعليمية
العناوين الأخرى
Courseware evaluation
المؤلف
المصدر
العدد
المجلد 1، العدد 2 (31 مارس/آذار 1997)، ص ص. 177-199، 23ص.
الناشر
تاريخ النشر
1997-03-31
دولة النشر
الأردن
عدد الصفحات
23
التخصصات الرئيسية
الموضوعات
الملخص AR
من الواضح أن الاتجاه السائدة نحو الاستخدام البرمجيات التعليمية في مجال التعليم، أخذ بالإزدياد.
لذلك صار لزاما على المعنيين بالتعليم ان يكونوا قادرين على اختيار البرامج التعليمية ذات الإعداد التربوي الجيد و الفعالية التعليمية العالية.
و لتحقيق ذلك يوصي بإنشاء مؤسسات متخصصة في تقييم البرامج التعليمية، كما هو صائر حاليا في تقييم الكتب المدرسية المقررة، و ذلك لتزويد المعنيين بالتعليم، بالمعلومات اللازمة عن نوعية و مستوى الحزم البرمجية المتوفرة في الأسواق.
لا شك أن هناك بعض المشاكل المتداخلة التي تؤثر في عملية تقييم البرمجيات التعليمية، وتقلل من الموضوعية في نتائج تلك العملية، و لا بد من محاولة التغلب عليها.
و من هذه المشاكل : الذاتية في إصدار الحكم على البرامج التعليمية، و مدى إمكانية مشاركة الطلاب في عملية التقييم، و عدم الإتفاق على مجموعة معايير أو خصائص عامة يجب توفرها في البرامج التعليمي الجيد.
و للتقليل من أثر هذه المشاكل، يقترح أن يتكون أعضاء فرق تقييم في المؤسسات المقترحة من معلمي المدارس المختصين، لأنهم أولى و أقدر الأشخاص على القيام بهذه المهمة، و ذلك بعد إعدادهم و تدريبهم بشكل كاف لتحقيق هذه الغاية.
كما أن مشاركة عينات من فئات الطلاب المستهدفين في عملية التقييم، من خلال تنفيذهم للبرامجية التعليمية، بإشراف أعضاء فرق التقييم و إجراء اختبار بعدي(Post- Test) تحصيلي لهم، يعتبر أمرا هاما و حيويا لرفع الموضوعية و تقليل الذاتية في عملية التقييم.
و فيما يتعلق بمشكلة عدم توفر مجموعة من الخصائص المتفق عليها و التي يجب مراعاتها في عملية تقييم البرمجيات التعليمية، و من أجل تعزيز الموضوعية في عملية التقييم، فيوصى باعتماد مجموعة خصائص عامة منبثقة عن إحدى النظريات التعلم المشهورة، أو تطوير مجموعة معايير و تصديقها لهذه الغاية، و اعتبارها محكما لتقييم البرمجيات التعليمية.
كما و يجب على كل مؤسسة متخصصة في تقييم البرمجيات التعليمية أن تقوم بتدريب كوادر فنية لهذه الغاية، مع إعطاء الأولوية لأن يكون أعضاء هذه الكوادر، من المعلمين البارزين أصحاب الخبرات الطويلة في مهنة التعليم.
الملخص EN
It is clear that , today trend towards using courseware for instructional purposes is increasing.
Therefore , it becomes imparative for educators, especially teachers, to be able to identify and select well-prepared courseware, which is instructionally effective.
To reahze this objective , it is proposed that specialized courseware evaluation establishments or bodies should be formed , especially in the public sector , similar to that establishment which evaluates textbooks , and provide educators with the information they need about couresware packages available in the market.
It is expected that the courseware evaluation process will face some interrelated problems, which will decrease the objectivity of the results of that process.
Some of those problems are : the subjectivity in the evaluation process, the participation of students in the evaluation process, the disagreement on a set of characterstics that should be available in any well-prepared piece of courseware , as well as the instructional effectiveness of the program.
what can such establishments responsible for courseware evaluation do , to improve their evaluation methods ? To minimize the effects of such kind of problems , certain measures should be done .
The members of the evaluation teams should be selected from specialized competent school teachers after being trained for this purpose .
To incorporate students as participants in the process of evaluation , will improve the evaluation method , and upgrade its objectivity.
Members of the evaluation team , should ask a class of students of the target population to run the program , observe and supervise them as they use the program, collect data of their impressions about the program , and assess how much students have learned as a result of using that program under evalution.
By doing so , evaluators conclusions and judgements about the quality of that piece of software, probably will be fair and more objective .
Regarding the lack of an agreed-upon standards for evaluation courseware, it is recommended that either a set of criterion elements could be developed and validated, or a well-known educational theory can be adopted and applied to the courseware package, i.e.
evaluation against learning theory .
نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)
الجابري، محمد رجب. 1997. تقييم البرمجيات التعليمية. البصائر،مج. 1، ع. 2، ص ص. 177-199.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-186672
نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)
الجابري، محمد رجب. تقييم البرمجيات التعليمية. البصائر مج. 1، ع. 2 (آذار 1997)، ص ص. 177-199.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-186672
نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)
الجابري، محمد رجب. تقييم البرمجيات التعليمية. البصائر. 1997. مج. 1، ع. 2، ص ص. 177-199.
https://search.emarefa.net/detail/BIM-186672
نوع البيانات
مقالات
لغة النص
العربية
الملاحظات
يتضمن مراجع ببليوجرافية : ص. 196-199
رقم السجل
BIM-186672
قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"
أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي
تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر