صعوبات حفظ النصوص الأدبية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة من وجهة نظر المعلمين و الطلبة

مقدم أطروحة جامعية

زقوت، محمد شحادة سليمان

مشرف أطروحة جامعية

عسقول، محمد عبد الفتاح عبد الوهاب

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2004

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد صعوبات حفظ النصوص الأدبية لدى طلبة الصف التاسع في محافظة غزة.

و قد أعتمد الباحث في الدراسته على المنهج الوصفي التحليلي، و إشتملت عينة الدراسة على (436) من الطلبة المسجلين للعام الدراسي (2004-2003)، و البالغ عددهم (3892) طالبا و طالبة و هو يشكل (12%) من مجتمع الدراسة منهم (219) طالبا، و (217) طالبة، و كذالك على (52) معلما و معلمة، هم مجموع معلمي اللغة العربية للصف التاسع في المدارس التابعة لوكالة الغوث في محافظة غزة.

و قد أعد الباحث أداتين للدراسة هما عبارة عن إستبيانتين الأولى خاصة بالمعلم، و ذلك للتعريف على أهم الصعوبات التي تواجهها التلاميذ عند حفظ النصوص الأدبية المقررة من و جهة نظر المعلمين، و الثانية خاصة بالتلميذ يجيب عنها التلاميذ وذلك من أجل التعريف على صعوبات حفظ النصوص الأدبية المقررة من وجهة نظرهم ، و للتاكد من صدق الإتساق الداخلي للإستبانة فقد تم حساب معامل الإرتباط (بيرسون) بين كل فقرة من فقرات الإستبانة و الدرجة الكلية للمجال الذي تنتمي إليه، بينما إستخدمت طريقة (ألفا كرونباخ) لإيجاد معامل الثبات للإستبانة.

و من ثم قام الباحث بتطبيق الإستبانتين على كل من عينتي الدراسة، و بعد جمع الإستبيانات و تحليل البيانات تم إجراء المعالجات الإحصائية اللأزمة حيث أستخدمت التكرارات و المتوسطات و النسب المئوية للإجابة على الأسئلة الثلاثة الأولى، و أستخدم أختبار (T.

test) لإجابة السؤال الرابع، و (مان وتيني) لإجابة السؤال الخامس، بينما إستخدم لإجابة السؤال السادس أسلوب (تحليل التباين الأحادي) (One Way ANOVA) و قد جاءت نتائج الدراسة كما يلي :- - أوضحت نتائج الإستبانة الخاصة بالمعلم وجود صعوبات في حفظ النصوص الأدبية لدى الطلبة و احتل بعد الصعوبات التي ترجع إلى التلميذ المرتبة الأولى بنسبة (%71.259) بينما جاء في المرتبة الثانية بعد الصعوبات التي ترجع إلى النص بنسبة (63.79%) و حل أخيرا بعد الصعوبات التي ترجع إلى المعلم بنسبة (% 44.736)، و كان مستوى الصعوبات العام (%58.614).

- كما أوضحت نتائج الإستبانة الثانية الخاصة بالتلميذ وجود صعوبات في حفظ النصوص لدى الطلبة و قد جاءت الصعوبات التي ترجع إلى النص الأدبي في المرتبة الأولى بنسبة (59.5%) يأتي بعده الصعوبات التي ترجع إلى التلميذ بنسبة (51.716%)، بينما جاء بعد الصعوبات التي ترجع إلى المعلم في المرتبة الأخيره بنسبة (45.172%)، و كان مستوى الصعوبات العام (53.44%).كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير مؤهل المعلم (دبلوم، بكالوريس) أو لمتغيرات سنوات خبرة المعلم، بينما دلت على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات حفظ النصوص الأدبية تعزى لمتغير جنس الطلاب في بعدي الصعوبات التي ترجع إلى النص الأدبي و الصعوبات التي ترجع إلى التلميذ، و قد كانت الفروق لصالح التلاميذ الذكور.

و في ضوء تلك النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها :- • ضرورة إختيار النصوص الأدبية المقدمة للتلاميذ حسب أسس و معايير يتم و ضعها من قبل التربويين المختصين، و كذلك ضرورة إهتمام المعلمين و إلمامهم بالطرق و الأساليب و الوسائل التعليمية المستخدمة في تدريس النصوص الأدبية. • زيادة عدد الحصص المخصصة للنصوص الأدبية، بما يتيح للمعلم إمكانية متابعة حفظ التلاميذ.

• ضرورة إنسجام النصوص الأدبية المقررة مع بعضها البعض، و تكاملها مع فروع اللغة العربية الأخرى بما يخدم منهاج اللغة العربية.

• حث الطلاب على الحفظ و تشجيعهم عليه، مع ترك الحرية لهم في إختيار ما يحفظوه كل حسب قدرته و طاقته.

• ضرورة إعادة النظر في الكثير من النصوص الأدبية المقررة على طلبة الصف التاسع، و ذلك بما يناسب مستوياتهم الفكرية و العقلية، و يتفق مع حاجاتهم النفسية و الإجتماعية المختلفة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• قطاع غزة
• اللغة العربية

عدد الصفحات

152

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-300219