أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل تلاميذ الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة

مقدم أطروحة جامعية

النخالة، منى مطلق إبراهيم

مشرف أطروحة جامعية

زقوت، محمد شحادة سليمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أثر استخدام طريقة حل المشكلات على التحصيل في مادة التربية الإسلامية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة مقارنة بالطريقة التقليدية.

و اشتملت عينة الدراسة على (147) طالبا و طالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدرسة النيل الأساسية العليا للبنين، و مدرسة السيدة رقية الأساسية العليا للبنات في العام الدراسي (2004-2005م) وزعت على مجموعتين : إحداهما تجريبية و تشمل (74) طالبا و طالبة، و الأخرى و ضابطة و تشمل (73) طالبا و طالبة، و قامت الباحثة بتدريس المجموعة التجريبية-طالبات-باستخدام طريقة حل المشكلات، كما قام مدرس آخر بتدريس المجموعة التجريبية-طلاب- و المجموعة الضابطة-طلاب- بالطريقة التقليدية، كما قامت مدرسة أخرى بتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية و تمثلت أدوات الدراسة في : اختبار تحصيلي في الوحدة الدراسية المستهدفة تم تطبيقه على عينة استطلاعية للتأكد من صدقه و ثباته و حساب معامل السهولة و الصعوبة و التمييز لفقراته، و دليل للمعلم يتضمن صياغة دروس الوحدة الدراسية و فق خطوات طريقة حل المشكلات و تم تطبيق الاختبار التحصيلي- قبليا على المجموعة التجريبية و الضابطة للتحقق من تكافؤهما في المعلومات السابقة في الوحدة الدراسية المعنية.

و بعد التحقق من تكافؤهما أيضا في التحصيل العام و التحصيل الخاص بمادة التربية الإسلامية في الفصل الدراسي الأول، تم تنفيذ التجربة بتدريس المجموعة التجريبية وفق طريقة حل المشكلات و المجموعة الضابطة وفق الطريقة التقليدية المعتادة.

و بعد تنفيذ التجربة تم تطبيق الاختبار التحصيلي بعديا للمقارنة بين متوسطات تحصيل المجموعتين فكانت النتائج على النحو التالي : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (∝ =0.05) بين متوسط تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الكلية التي درست مادة التربية الإسلامية بطريقة حل المشكلات، و متوسط تحصيل أقرانهم في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (∝ =0.05) بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة التربية الإسلامية بطريقة حل المشكلات و متوسط تحصيل أقرانهم في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (∝ =0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية التي درست التربية الإسلامية بطريقة حل المشكلات، و متوسط تحصيل أقرانهن في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (∝ =0.05) بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية و متوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية لصالح الطالبات. و أوصت الدراسة بضرورة استخدام طريقة حل المشكلات في التدريس كغيرها من طرق التدريس الحديثة و كذلك تدريب الطلاب و المعلمين على استخدامها في فترة التدريب، و كذلك تمكين المعلمين من استخدامها و تدريبهم على ذلك من خلال دورات تعقد خلال الخدمة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• الطلاب
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• قطاع غزة

عدد الصفحات

225

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-300511