دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين

العناوين الأخرى

The role of the head teacher as an educational leader in Gaza governorates and his relationship with the school organizational culture from the teachers point of view

مقدم أطروحة جامعية

الداعور، سعيد خضر سعيد

مشرف أطروحة جامعية

الآغا، محمد عثمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم أصول التربية

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي، و التعرف على نمط الثقافة التنظيمية السائد في المدارس الثانوية، و معرفة العلاقة بين مدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي و بين أنماط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس، و الكشف عن أثر كل من (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية ) في تقديرات المعلمين لمدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي، و الكشف عن أثر كل من (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية) في تقديرات المعلمين لنمط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية.

و استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته مع هذا النوع من الدراسات في وصف الظاهرة موضوع الدراسة و تحليل بياناتها و بيان العلاقة بين مكوناتها.

و يبلغ مجتمع الدراسة (٣٠٤٠) معلما و معلمة، و بلغت عينة الدراسة على (٣٦٠) معلما و معلمة من معلمي المرحلة الثانوية.

و للتحقق من أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانتين، الاستبانة الأولى لقياس دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي، فقد اشتملت علي (٥٥) فقرة موزعة علي المجالات الآتية : (دور مدير المدرسة في التخطيط، دور مدير المدرسة تجاه المعلمين، دور مدير المدرسة تجاه المنهاج، دور مدير المدرسة تجاه أولياء الأمور و المجتمع المحلي، دور مدير المدرسة في التقويم)، و الاستبانة الثانية لقياس نمط الثقافة التنظيمية السائد في المدارس الثانوية، فقد اشتملت علي (٢٨) فقرة موزعة علي المجالات الآتية : ( ثقافة القوة، ثقافة النظم و الأدوار، ثقافة الإنجاز، ثقافة التعاطف الإنساني).

و قد تم التأكد من صدق الاستبانة بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما استخدم الباحث معادلة بيرسون لحساب صدق الاتساق الداخلي للاستبانة بحساب معاملات ارتباط بيرسون بين كل مجال من مجالات الاستبانة مع الدرجة الكلية لها.

كما قام الباحث بحساب ثبات الاستبانة الأولى باستخدام طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات الكلي (٠,٨٦١)، و ثبات الاستبانة الثانية باستخدام طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات الكلي (٠,٧٦)، كما استخدم الباحث طريقة ألفا كرونباخ كطريقة أخرى لحساب الثبات و وجد أن معامل الثبات الكلي للاستبانة الأولى (٠,٩٢٩)، و معامل الثبات الكلي للاستبانة الثانية (٠,٩١٣) و هي نسبة كافية لتطبيق الاستبانة.

و تحليل التباين، و تم تحليل إجابات أفراد العينة باستخدام النسب المئوية، و التكرارات، و اختبار T الأحادي، و معامل ارتباط بيرسون.

و قد أشارت النتائج إلى : ١- أن درجة ممارسة مدير المدرسة لدوره كقائد تربوي كانت عالية.

٢- أكثر المجالات ممارسة من قبل مدير المدرسة لدوره كقائد تربوي هو دوره تجاه المعلمين، ثم دوره في التخطيط، ثم دوره في التقويم، ثم دوره تجاه أولياء الأمور و المجتمع المحلي، ثم دوره تجاه المنهاج.

٣- أن أكثر أنماط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية هو نمط ثقافة التعاطف الإنساني، ثم ثقافة الإنجاز، ثم ثقافة القوة، ثم ثقافة النظم و الأدوار.

٤- وجود علاقة ارتباطية بين دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي و بين نمط ثقافة النظم و الأدوار.

٥- وجود علاقة ارتباطية قوية بين مدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدوره كقائد تربوي و بين أنماط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية.

٦- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين لمدى ممارسة مدير المدرسة الثانوية لدورة كقائد تربوي تعزى إلى المتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية).

٧- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين لنمط الثقافة التنظيمية السائدة في المدارس الثانوية تعزى إلى المتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، المنطقة التعليمية).

و بناء على هذه النتائج أوصى الباحث بما يلي : ١- زيادة وعي مديري المدارس بأهمية الدور القيادي التعليمي في إدارة المدارس و خاصة في النواحي الفنية منها.

٢- أن يهتم مديرو المدارس بالعلاقات الإنسانية الطيبة بينهم و بين العاملين معهم، لأن ذلك يساهم بشكل فاعل في زيادة الانتماء لدى العاملين و بالتالي تحسين العملية التعليمية و على مدير المدرسة أن يأخذ بعين الاعتبار أن تكون هذه العلاقة متوازنة و عدم التحيز لفئة من المعلمين على فئة أخرى.

٣- العمل على ترسيخ ثقافة الإنجاز في المدارس الثانوية من خلال أداء العمل بكفاءة و فعالية و العمل بروح الفريق وتقبل آراء الآخرين و التفويض الواسع لبعض صلاحيات مدراء المدارس.

التخصصات الرئيسية

إدارة الأعمال
العلوم التربوية

الموضوعات

عدد الصفحات

218

قائمة المحتويات

فهرس المحتويات / الموضوعات.

الملخص / المستخلص.

الفصل الأول : الإطار العام للدراسة.

الفصل الثاني : الإطار النظري.

الفصل الثالث : الدراسات السابقة.

الفصل الرابع : الطريقة و الإجراءات.

الفصل الخامس : نتائج الدراسة و تفسيراتها.

قائمة المراجع.

نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)

الداعور، سعيد خضر سعيد. (2007). دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300847

نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)

الداعور، سعيد خضر سعيد. دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية. (2007).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300847

نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)

الداعور، سعيد خضر سعيد. (2007). دور مدير المدرسة الثانوية كقائد تربوي في محافظات غزة و علاقته بالثقافة التنظيمية للمدرسة من وجهة نظر المعلمين. (أطروحة ماجستير). الجامعة الإسلامية, فلسطين (قطاع غزة)
https://search.emarefa.net/detail/BIM-300847

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-300847