فاعلية استخدام ألعاب الحاسوب في تدريس قواعد الكتابة على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي بمحافظة خان يونس

مقدم أطروحة جامعية

أبو منديل، أيمن عبد ربه سالم

مشرف أطروحة جامعية

زقوت، محمد شحادة سليمان

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية استخدام ألعاب الحاسوب في تدريس بعض قواعد الكتابة على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي بغزة. و لتحقيق أهداف هذه الدراسة، تكونت عينة الدراسة من (120) طالبا و طالبة، اختيرت بطريقة قصدية، من المجموع الكلي لمجتمع الدراسة، من طلبة الصف الثامن الأساسي بمدرسة ذكور بني سهيلا الإعدادية " أ " و بنات القرارة الإعدادية المشتركة في العام الدراسي 2006-2005م، بحيث وزعت على مجموعتين، إحداهما تجريبية و عددها (60) طالبا و طالبة، و الأخرى ضابطة وعددها (60) طالبا و طالبة، و قام الباحث بتطبيق برنامج الألعاب المحوسبة على المجموعة التجريبية، و تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. و تمثلت أدوات الدراسة فيما يلي ك -إعداد قائمة المهارات الإملائية و الاختبار الإملائي، و تصميم و إعداد بعض الألعاب المحوسبة، و دليل المعلم الذي أشتمل على البنود الاختبارية الخاصة بالمهارات الإملائية، حيث أشتمل دليل المعلم على مهارتي الألف اللينة في الأسماء الثلاثية و غير الثلاثية و الألف اللينة في الأفعال الثلاثية و غير الثلاثية، و الحروف، و مهارتي الهمزة المتوسطة و المتطرفة، و قام الباحث بتطبيق الاختبار الإملائي القبلي بعد ضبط متغيرات الدراسة على المجموعتين التجريبية و الضابطة، و بعد تنفيذ التجربة و التي استغرقت أربعة أسابيع بواقع حصتين أسبوعيا، تم إخضاع المجموعتين التجريبية و الضابطة، للاختبار الإملائي البعدي، و استخدم الباحث اختبار (ت) لعينتين مستقلتين و متساويتين بهدف التعرف على الفروق بين متوسطي تحصيل المجموعتين، و كانت النتائج كالتالي : -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01 ≥ α) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست باستخدام ألعاب الحاسوب و بين متوسط درجات المجموعة الضابطة و التي درست (بالطريقة المعتادة) في الاختبار الإملائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01 ≥ α) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار الإملائي لصالح الإناث. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01 ≥ α) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبيتين يعزى الى التفاعل بين الطريقة و الجنس. هذا و أوصت الدراسة بما يلي : 1-ضرورة استخدام الألعاب المحوسبة في عملية التدريس في المراحل المختلفة 2-الاهتمام باستخدام الحاسوب في العملية التعليمية. 3-إعداد برامج تعليمية محوسبة في مادة اللغة العربية، بفروعها المختلفة ؛ كي يستخدمها الطلبة في تحسين مستوى تحصيلهم. 4-بناء منهاج يراعى فيه استخدام الألعاب المحوسبة، لما لها من قدرة على زيادة الدافعية للتعلم و جذب الانتباه و التشويق، تفضيل العملية التعليمية، و زيادة التحصيل. 5-ضرورة توعية مدرسي اللغة العربية بأهمية استخدام البرمجيات التعليمية المعتمدة على الألعاب التعليمية، و الأكيد على استخدامها في التعليم. 6-ضرورة تضمين برامج إعداد المعلمين بكليات التربية نماذج و نظريات تصميم الألعاب، بحيث تساعد الطلاب على استخدامها في بناء محتوى بعض القرارات التي يتم تدريسها باستخدام الألعاب التعليمية المحوسبة. 7-تصميم ألعاب يمكن من خلالها تدريب الطلبة على كتابة جميع المهارات التي تتعلق بالقواعد الإملائية، و القواعد النحوية، و مادة النصوص، و القراءة، و القصص، و البلاغة. 8-إقناع المعلمين بضرورة تبني أساليب جديدة في التدريس، و التنويع في استخدام لطرائق التدريس، و توظيف الوسائل التعليمية الآلية في عملية التعليم.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• قطاع غزة
• اللغة العربية

عدد الصفحات

285

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301505