أثر استخدام المسرح التعليمي في تدريس بعض موضوعات النحو العربي على تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي

مقدم أطروحة جامعية

أبو هداف، رائد محمد سلامة

مشرف أطروحة جامعية

حلس، داود درويش عبد الحي

الجامعة

الجامعة الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

فلسطين (قطاع غزة)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2009

الملخص العربي

تعتبر قواعد النحو من أهم مقومات الاتصال اللغوي، إذ لا يحدث الاتصال السليم، إلا باللغة السليمة، الخالية من الخطأ في الإعراب، و اللحن في ضبط الكلمات، لأن الخطأ يؤثر في نقل المعنى المقصود، و يؤدي إلى الخلط و الاضطراب في الفهم، بل قد يقلب معنى العبارة.

و لعل إتباع طريقة النشاط التمثيلي في تدريس قواعد النحو يعمل على تحقيق الهدف من تدريسه، ذلك لأن النص الممسرح مجال خصب لتقويم ألسنة الطلبة على النطق السليم للغة سواء أكانوا ممثلين يؤدون أدوارا أو مستمعين.

و تهدف هذه الدراسة إلي أثر استخدام المسرح التعليمي في تدريس بعض موضوعات النحو العربي على تحصل طلبة الصف الثامن الأساسي.

و لتحقيق ذلك أجابت الدراسة عن التساؤلات التالية : 1- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) في الاختبار البعدى بين متوسطات درجات طلبة المجموعة الضابطة و متوسط درجات المجموعة التجريبية؟ 2- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) في الاختبار البعدى بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة و متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية؟ 3- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) في الاختبار البعدى بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة و متوسط درجات المجموعة التجريبية؟ 4- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ≤ 0.05) في الاختبار بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية في الاختبار البعدى؟ 5- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) في الاختبار بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية في التطبيق البعدى؟ 6- هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ≤ 0.05) في الاختبار بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي و متوسط درجات الطالبات في المجموعة التجريبية في الاختبار البعدى؟ و كانت النتائج لصالح المجموعة التجريبية التي درست الموضوعات النحوية من خلال المسرح التعليمي.

و خرجت الدراسة بعدة توصيات بناء على النتائج و هي على النحو التالي : ١ .

تضمين منهاج قواعد النحو، و اللغة العربية تمثيليات تعليمية هادفة تكسب الطلبة المفاهيم المختلفة و تنمي الاتجاهات الايجابية نحو المادة التعليمية. ٢.

ضرورة استخدام طريقة المسرح التعليمي في تدريس قواعد النحو للمرحلة الابتدائية و الإعدادية لما لها من تعاون و مشاركة ايجابية بين الطلبة، و لأنها تنقل محور العملية التعليمية من الاعتماد على التلميذ. ٣.

تعويد الطلبة على مشاهدة المسرحيات التعليمية و نقدها و التعلم منها. ٤ .

اهتمام معلمي اللغة العربية عامة.

و في دروس النحو خاصة باستخدام المسرحيات التعليمية في تدريس المقررات و الدروس الصعبة على الطلبة. ٥.

تدريب معلمي اللغة العربية على استخدام المسرح التعليمي في عرض بعض موضوعات المقرر في حدود الإمكانات المتاحة بالمدرسة. ٦.

تنمية اتجاهات الطلبة الايجابية نحو المادة الدراسية من خلال أساليب تدريس مختلفة و هذا بدوره يؤدي إلى رفع مستوى تحصيلهم، حيث تعمل الاتجاهات كقوة دانية و موجهة للطلبة. ٧.

ضرورة استخدام المسرح التعليمي في تدريس قواعد النحو من قبل المعلمين و الموجهين و المسئولين في مجال تدريس اللغة العربية كأحد أساليب التدريس الفعالة. ٨.

مراعاة مخططي المناهج قابلية المحتوى للمسرحية، و ذلك كخطوة لجعل الجمرة الدراسية مشوقة محببة لدى الطلبة، مما يحد من المشكلات التي تؤدي إلى هدر تربوي و فاقد تعليمي في العملية التعليمية. ٩.

ضرورة توفير المسرح المدرس، فإن لم يتح ذلك فعلى مصممي الأبنية التعليمية و أثاثاتها مراعاة تطويعها بحيث يمكن استخدام مدخل المسرح التعليمي داخل الحجرات الدراسية. ٠ ١ .

تدريب الطلبة على التقويم الذاتي لأنفسهم، حيث أن طريقة المسرح التعليمي تساعد في دفع الطلبة إلى الاستماع لكل طالب يقوم بالتحدث، و ذلك سعيا للكشف عن الأخطاء و محاولة تجنبها.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم
• الطلاب
• الوسائل التعليمية
• المدارس الابتدائية
• التحصيل الدراسي
• النحو
• اللغة العربية

عدد الصفحات

141

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301634