تعليم التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية لطلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة رام الله و البيرة

العناوين الأخرى

Teaching critical thinking through activities in environmental education for basic tenth grade in Ramallah and Al-Bireh district

مقدم أطروحة جامعية

أبو جزر، حازم رشدي

مشرف أطروحة جامعية

خولة شخشير صبري

أعضاء اللجنة

سرحان، غسان عبد العزيز
مسعد، فطين

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الدراسات العليا

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2005

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى تعليم مهارات التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية لطلبة الصف العاشر الأساسي في محافظة رام الله و البيرة.

و تكون مجتمع الدراسة من 5038 طالبا و طالبة من الصف العاشر الأساسي، موزعين على 101 مدرسة، و تكونت عينة الدراسة من مدرستين إحداها للذكور و الأخرى للإناث، و تم اختيار شعبتين في كل منهما، و وزعت إلى مجموعة ضابطة و مجموعة تجريبية بطريقة عشوائية بسيطة، فكانت المجموعة التجريبية 58 طالبا و طالبة، بينما كانت المجموعة الضابطة 64 طالبا و طالبة. و قد صمم الباحث ستة أنشطة نفذت في عشر حصص صفية، حكمت من قبل مختصين في التربية وأحد مؤلفي كتاب علوم الصحة و البيئة للصف العاشر الأساسي .و تم استخدام اختبار غليسر - واطسن المترجم لقياس مهارات التفكير الناقد بعد تحكيمه من قبل مختصين في التربية لديهم إطلاع على تعليم التفكير الناقد، و مشرفين تربويين يتابعون مشروع تحفيز التفكير الذهني في بعض مديريات التربية و التعليم .و تم حساب ثبات الاختبار باستخدام التجزئة النصفية من خلال تطبيقه على عينة استطلاعية وبلغت قمية ر= .0.74 و سعت الدراسة للإجابة عن السؤال الرئيس الآتي : هل يمكن تعليم مهارات التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية ؟ تفرع عن هذا السؤالين الآتيين : (1 هل يمتلك الطلبة الذين تم تعليمهم التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية مهاراته ؟ 2) هل يختلف امتلاك الطالب لمهارات التفكير الناقد باختلاف جنسه ؟ وللإجابة عن الأسئلة السابقة صيغت 12 فرضية، الفرضيات (6-1) للإجابة عن السؤال الفرعي الأول، والفرضيات من (12-7) للإجابة عن السؤال الفرعي الثاني .و تم فحص الفرضيات باستخدام اختبار .(Independent t-test) دلت النتائج على وجود فروق دالة إحصائيا يعود لطريقة التدريس في مهارة التنبؤ بالافتراض عند≥ α) 0.05) لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم يحدث أي تغيير في المجموعة التجريبية في المهارات المتبقية : التفسير، و تقييم المناقشات، و الاستنباط، و الاستنتاج. و قد دلت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا لصالح الإناث عند0.018 = α)) في مهارة تقييم المناقشات، بينما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين الذكور و الإناث في مهارات التنبؤ بالافتراض، و التفسير، و الاستنباط، و الاستنتاج، و العلامة الكلية للتفكير الناقد. استنادا لنتائج الدراسة يوصي الباحث بتبني استخدام الأنشطة في تعليم التفكير الناقد في التربية البيئية، و تبني استخدام الأنشطة في تعليم التفكير الناقد في المباحث التعليمية جميعها. كما يوصي الباحث بإجراء دراسات أخرى في تعليم التفكير الناقد من خلال أنشطة في التربية البيئية و في المباحث الأخرى و لصفوف أخرى و لمدة أطول .و تحليل مقررات علوم الصحة و البيئة و تطويرها بهدف إدخال أنشطة لتعليم التفكير الناقد .و كذلك إجراء دراسة للكشف عن معيقات تعليم التفكير الناقد في المدارس الحكومية، لوضع حلول للتغلب عليها.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التفكير
• البيرة(مدينة)
• رام الله

عدد الصفحات

146

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-301977