معرفة معلمي العلوم بكيفية تعليم وحدة الحركة الموجية للصف الثامن الأساسي : دراسة حالة

العناوين الأخرى

Science teachers' pedagogical content knowledge about teaching the wave motion unit in grade eight : a case study

مقدم أطروحة جامعية

حامدة، أنوار يعقوب أحمد

مشرف أطروحة جامعية

الحشوة، ماهر

أعضاء اللجنة

مسعد، فطين
مكاوي، إبراهيم

الجامعة

جامعة بيرزيت

الكلية

كلية الدراسات العليا

دولة الجامعة

فلسطين (الضفة الغربية)

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى توثيق معرفة معلمي العلوم بكيفية تعليم وحدة الحركة الموجية "Pedagogical Content Knowledge PCK" للصف الثامن الأساسي، في محاولة لتوفير المثال الحي الذي يوضح المقصود بكيفية تعليم المعلم لوحدة الحركة الموجية عمليا، خاصة أن الأدب التربوي يفتقر إلى وجود دراسات وثقت هذه المعرفة من خلال مشاهدة ما يحدث في غرفة الصف.

و تمحورت الدراسة حول الإجابة على السؤال التالي: ما هي معرفة معلمي العلوم بكيفية تعليم وحدة الحركة الموجية للصف الثامن الأساسي ؟ و لرصد معرفة المعلمين بكيفية تعليم وحدة الحركة الموجية، اتبعت الباحثة نموذج الحشوة (Hashweh, 2005) الذي حدد سبعة عناصر تصف معرفة المعلم و هي "الأهداف و الغايات، و المحتوى، و خصائص الطلاب، و استراتيجيات التدريس، و المنهاج، و مصادر التعلم، و السياق ".

و للحصول على النتائج للإجابة على سؤال الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج الكيفي في تطبيق الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من معلمين اثنين يدرسان الصف الثامن الأساسي و يحملان معتقدات بنائية اجتماعية، و خبرتهما العملية تتجاوز الثلاث سنوات، و وافقا على المشاركة في إجراء الدراسة.

اختيرت العينة من خلال إجابة مجتمع الدراسة على استبانة لفحص المعتقدات البنائية الاجتماعية، حيث حصل أفراد العينة على مجموع عال بالمقارنة مع أفراد مجتمع الدراسة.

عند البدء بتطبيق الدراسة قامت الباحثة بمقابلة المعلمين و مشاهدة الحصص الصفية لهم، و كان ذلك خلال شهر آذار 2006.

تم جمع البيانات من الأدوات المختلفة، واتبعت طريقة التثليث في تحليل نتائج المقابلة و المشاهدة.

كما تم مقارنة تحليل الباحثة للمقابلة مع تحليل زميلة خبيرة، و كانت نسبة التوافق بين التحليلين 87 %.

كما تم مقارنة نتائج الأدوات مع بعضها البعض، و تمثل ذلك بالاستعانة بالاقتباسات و الصور التوضيحية في عرض النتائج. خلصت الدراسة في النهاية إلى وجود ضعف في معرفة المعلمين لكيفية تعليم وحدة الحركة الموجية في الجانب التطبيقي، حيث كانت معرفة المعلمين بالمحتوى و المادة النظرية جيدة نوعا ما، إلا أن طريقة عرض المحتوى و كيفية تقديمه للطلاب كان ضعيفا نظرا لاختلاف السياق و الخبرة و البيئة التعليمية لكل من معلمي العينة، و عدم معرفتهما الكافية بالمصادر و طرق و أساليب التدريس المناسبة لعرض المحتوى، خاصة و أن المادة المطروحة في المحتوى بعيدة كل البعد عن تخصصهما.

و هذا بدوره يثبت أهمية كل عنصر من عناصر المعرفة بكيفية تعليم المحتوى و أن كل منها يتأثر و يؤثر على الآخر.

و من نتائج الدراسة خلصت الباحثة إلى أن معرفة المعلمين بتعليم التخصص بحاجة إلى تطوير، و خرجت بالتوصيات التالية : 1.

تصميم دراسة تهدف إلى تطوير أدوات كتابية يمكن من خلالها فحص المعرفة بكيفية تعليم المحتوى. 2.

التخطيط لدراسة لتوثيق المعرفة بكيفية تعليم المحتوى لمجموعة من المعلمين ممن يحملون معتقدات بنائية اجتماعية، و لمعلمين تخصصهم فيزياء. 3.

تعريف المعلمين أثناء الخدمة بأهم الأخطاء و المفاهيم البديلة، و أيضا توضيح المقصود بالمعرفة بكيفية تعليم المحتوى و المعتقدات البنائية الاجتماعية. 4.

تضمين مساقات حول استراتيجيات التغيير المفاهيمي و حول المعرفة بكيفية تعليم المحتوى في برامج إعداد المعلمين و برامج تأهيل المعلمين قبل الخدمة. 5.

إعادة النظر في تعيين المعلمين في الوظائف بمراعاة التخصص.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• العلوم
• طرق التدريس

عدد الصفحات

201

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-302006