أثر الطريقة التعليمية المتكاملة مقارنة مع الطريقة التعليمية الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي

العناوين الأخرى

The impact of integrated educational method on third grade students achievement in comparison to conventional methods

مقدم أطروحة جامعية

الرفاعي، نايف مناور عرسان

مشرف أطروحة جامعية

مرعي، توفيق أحمد

أعضاء اللجنة

شديفات، يحيى محمد
الشايب، عبد الحافظ قاسم
نصر، حمدان علي حمدان

الجامعة

جامعة آل البيت

الكلية

كلية العلوم التربوية

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2000

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر الطريقة التعليمية المتكاملة مقارنة مع الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي، و ذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي : ما أثر الطريقة التعليمية المتكاملة مقارنة مع الطريقة التعليمية الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي على الوحدتين المتكاملتين التي كيفهما و نظمهما الباحث لهذه الدراسة ؟ و للإجابة على هذا السؤال الرئيس يجيب الباحث على الأسئلة الفرعية التالية : 1.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي الذين درسوا بالطريقة التعليمية المتكاملة و الطلبة الذين درسوا بالطريقة التعليمية الاعتيادية تعزى لطريقة التعليم ؟ 2.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي الذين درسوا بالطريقة التعليمية المتكاملة و الطلبة الذين درسوا بالطريقة التعليمية الاعتيادية تعزى لجنس المتعلم ؟ 3.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي الذين درسوا بالطريقة التعليمية المتكاملة و الطلبة الذين درسوا بالطريقة التعليمية الاعتيادية تعزى للتفاعل بين الطريقة و جنس المتعلم ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثالث الأساسي الملتحقين بالمدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة عمان الأولى للعام الدراسي 1999 / 2000 الذين بلغ عددهم (12307) طالبا و طالبة.

تكونت عينة الدراسة من 140 طالبا و طالبة من طلاب الصف الثالث الأساسي.

تم تقسيمهم إلى مجموعتين رئيستين بواقع شعبتين لكل مجموعة : شعبة ذكور و شعبة إناث، اختيرت من أربع مدارس من مجتمع الدراسة بالطريقة العشوائية العنقودية، و تم اختيار شعبة واحدة من الصف الثالث الأساسي بالطريقة العشوائية البسيطة، و تم توزيع شعب الدراسة المختارة على الطريقتين، المجموعة الضابطة و التجريبية. أما المحتوى التعليمي فقد تمثلت في دروس أعدت حسب الطريقة التعليمية المتكاملة من مناهج الصف الثالث الأساسي للفصل الدراسي الثاني.

و للإجابة على أسئلة الدراسة، قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي تأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين ؛ أما ثباته فقد استخرج باستخدام معامل ارتباط بيرسون و بلغ مقداره (0.95).

قام الباحث بإجراء الاختبار القبلي على مجموعتي الدراسة و استخدم اختبار " ت " لمعرفة فيما إذا كانت متكافئة في التحصيل لبيان فيما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05)، حيث تبين عدم وجود فروق بين المتوسطات الحسابية لتحصيل أفراد المجموعتين بلغت (41.571) و هي اقل من القيمة الجدولية و غير دالة عند مستوى (0.05) مما يشير إلى تكافؤ المجموعتين على الوحدتين معا (التعاون و التلوث). أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي على الاختبار التحصيلي البعدي النتائج التالية : 1.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي تعزى للطريقة و لصالح الطريقة التكاملية 2.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي تعزى لجنس المتعلم و لصالح الإناث. 3.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس. 4.

و في ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث باستخدام الطريقة التعليمية المتكاملة و الاهتمام بتدريب المعلمين على هذه الطريقة التعليمية المتكاملة و إجراء دراسات مشابهة، تتناول متغيرات أخرى و مستويات تعليمية مختلفة، و إدخال المزيد من المساقات حول طرق التدريس في مؤسسات التعليم العالي، و إعادة النظر في بناء المناهج المدرسية و خاصة في المرحلة الأساسية الدنيا بما يتوافق و هذه الطريقة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الأردن
• التعليم
• التحصيل الدراسي
• الطلبة
• المدارس الإبتدائية

عدد الصفحات

150

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-311457