أثر الطريقة التعليمية المتكاملة مقارنة مع الطريقة التعليمية الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي

Other Title(s)

The impact of integrated educational method on third grade students achievement in comparison to conventional methods

Dissertant

الرفاعي، نايف مناور عرسان

Thesis advisor

مرعي، توفيق أحمد

Comitee Members

شديفات، يحيى محمد
الشايب، عبد الحافظ قاسم
نصر، حمدان علي حمدان

University

Al albayt University

Faculty

Faculty of Educational Sciences

University Country

Jordan

Degree

Master

Degree Date

2000

Arabic Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر الطريقة التعليمية المتكاملة مقارنة مع الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي، و ذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي : ما أثر الطريقة التعليمية المتكاملة مقارنة مع الطريقة التعليمية الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي على الوحدتين المتكاملتين التي كيفهما و نظمهما الباحث لهذه الدراسة ؟ و للإجابة على هذا السؤال الرئيس يجيب الباحث على الأسئلة الفرعية التالية : 1.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي الذين درسوا بالطريقة التعليمية المتكاملة و الطلبة الذين درسوا بالطريقة التعليمية الاعتيادية تعزى لطريقة التعليم ؟ 2.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي الذين درسوا بالطريقة التعليمية المتكاملة و الطلبة الذين درسوا بالطريقة التعليمية الاعتيادية تعزى لجنس المتعلم ؟ 3.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) بين تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي الذين درسوا بالطريقة التعليمية المتكاملة و الطلبة الذين درسوا بالطريقة التعليمية الاعتيادية تعزى للتفاعل بين الطريقة و جنس المتعلم ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثالث الأساسي الملتحقين بالمدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة عمان الأولى للعام الدراسي 1999 / 2000 الذين بلغ عددهم (12307) طالبا و طالبة.

تكونت عينة الدراسة من 140 طالبا و طالبة من طلاب الصف الثالث الأساسي.

تم تقسيمهم إلى مجموعتين رئيستين بواقع شعبتين لكل مجموعة : شعبة ذكور و شعبة إناث، اختيرت من أربع مدارس من مجتمع الدراسة بالطريقة العشوائية العنقودية، و تم اختيار شعبة واحدة من الصف الثالث الأساسي بالطريقة العشوائية البسيطة، و تم توزيع شعب الدراسة المختارة على الطريقتين، المجموعة الضابطة و التجريبية. أما المحتوى التعليمي فقد تمثلت في دروس أعدت حسب الطريقة التعليمية المتكاملة من مناهج الصف الثالث الأساسي للفصل الدراسي الثاني.

و للإجابة على أسئلة الدراسة، قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي تأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين ؛ أما ثباته فقد استخرج باستخدام معامل ارتباط بيرسون و بلغ مقداره (0.95).

قام الباحث بإجراء الاختبار القبلي على مجموعتي الدراسة و استخدم اختبار " ت " لمعرفة فيما إذا كانت متكافئة في التحصيل لبيان فيما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05)، حيث تبين عدم وجود فروق بين المتوسطات الحسابية لتحصيل أفراد المجموعتين بلغت (41.571) و هي اقل من القيمة الجدولية و غير دالة عند مستوى (0.05) مما يشير إلى تكافؤ المجموعتين على الوحدتين معا (التعاون و التلوث). أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي على الاختبار التحصيلي البعدي النتائج التالية : 1.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي تعزى للطريقة و لصالح الطريقة التكاملية 2.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي تعزى لجنس المتعلم و لصالح الإناث. 3.

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الثالث الأساسي تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس. 4.

و في ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث باستخدام الطريقة التعليمية المتكاملة و الاهتمام بتدريب المعلمين على هذه الطريقة التعليمية المتكاملة و إجراء دراسات مشابهة، تتناول متغيرات أخرى و مستويات تعليمية مختلفة، و إدخال المزيد من المساقات حول طرق التدريس في مؤسسات التعليم العالي، و إعادة النظر في بناء المناهج المدرسية و خاصة في المرحلة الأساسية الدنيا بما يتوافق و هذه الطريقة.

Main Subjects

Educational Sciences

Topics

• Jordan
• Education
• Academic achievement
• Students
• Elementary schools

No. of Pages

150

Table of Contents

• APA
• MLA
• AMA

Language

Arabic

Data Type

Arab Theses

Record ID

BIM-311457