فاعلية استخدام كل من نظرية السمات الكامنة و النظرية الكلاسيكية في قياس التحصيل الدراسي في الجبر بالمرحلة الإعدادية : دراسة مقارنة

الملخص AR

إن دقة النتائج الواردة من الاختبارات التحصيلية المبنية على أساس النظرية الكلاسيكية في القياس كانت مثار جدل بين الباحثين التربويين و المتخصصين في مجال القياس و التقويم في ضوء العوامل التي تؤثر في تقدير الدرجة الحقيقية للمتعلم باستخدام هذا النموذج الكلاسيكي، و هو ما يدعو إلى استخدام أحد نماذج نظرية القياس الحديثة (السمات الكامنة) و ذلك للتحقق من فاعلية كلا النموذجين في تقدير المستوى التحصيلي للمتعلمين بدقة، و هو هدف أساسي للعديد من الدراسات المقارنة بين النظرية الكلاسيكية و نظرية السمات الكامنة، و قد قام الباحثان بتصميم اختبار تحصيلي مرجعي الهدف مكون من 25 مفردة في مادة الجبر و قد تم تطبيقه على عينة مكونة من 80 تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة الإسكندرية، و قد تم تحليل البيانات بطريقتين مختلفتين : الأولى في ضوء النظرية الكلاسيكية و اعتمدت الدرجة الكلية كمحك، و الثانية في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة الاختبارية و قد اعتمدت قدرة التلميذ على تحقيق الهدف الذي تقيسه المفردة كمحك.

و قد أشارت النتائج إلى تمتع الاختبار التحصيلي مرجعي الهدف بمؤشرات صدق و ثبات مناسبة كذلك أكدت النتائج قابلية البيانات للتحليل باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة، و قد كانت البيانات المستمدة من النموذجين قابلة للمقارنة، و أن نظرية السمات الكامنة كانت أكثر دقة في تحديد قدرة المفحوصين على الأداء على مفردات الاختبار و بأخطاء معيارية أقل في القياس من نظيراتها في النظرية الكلاسيكية، و كذلك اختلف النموذجان في تحديد مؤشرات صعوبة مفردات الاختبار.