أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا

العناوين الأخرى

The Impact of deductive, inductive models and the conventional method on the fifth grade students achievement of the syntactic concepts in Ramtha District

الجامعة

جامعة آل البيت

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2003

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي والطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا، و ذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية : - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى لطريقة التدريس (نمط التفكير الاستنتاجي، نمط التفكير الاستقرائي، الطريقة الاعتيادية) ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للجنس ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الخامس الأساسي في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية و التعليم في لواء الرمثا، للعام الدراسي 2002 / 2003، و البالغ عددهم (2334) طالبا و طالبة، موزعين على (68) شعبة دراسية، (34) شعبة ذكور، و (34) شعبة إناث، وزعة على (14) مدرسة للذكور، و (18) مدرسة للإناث، بمجموع (2) مدرسة من أصل (52) مدرسة. وتكونت عينة الدراسة من (198) طالبا و طالبة، تم توزيعهم على ثلاث مجموعات، كل مجموعة مكونة من شعبة للذكور و شعبة للإناث، تم اختيارها من ست مدارس بالطريقة العشوائية العنقودية من مدارس مجتمع الدراسة بعد حصرها، و تم اختيار شعبة واحدة بالطريقة العشوائية البسيطة من بين شعب الصف الخامس الأساسي في ل مدرسة وقع عليها الاختيار.

و تم بالتعيين العشوائي توزيع شعب الدراسة على طرق التدريس الثلاث (نمط التفكير الاستنتاجين نمط التفكير الاستقرائي، الطريقة الاعتيادية)ن التي تم تدريس المفاهيم النحوية بموجبها. استخدم الباحث اختبارا تحصيليا من إعداده، قام بالتحقق من صدق مستواه بعرضه على مجموعة من للمحكمين المتخصصين، وحساب ثباته باستخدام معادلة كودر-ريتشاردسون 20 (KR-20)، و قد بلغت قيمته (0.87). أما المادة التعليمية، فتمثلت في دروس أعدت لتدريس مفهومي الفاعل و المفعول به حسب الطرق الثلاثة المستخدمة في الدراسة، تم إعدادها بعد تحليل محتوى المفهومين و صياغة الأهداف السلوكية. تم تطبيق الاختبار على مجموعات الدراسة مرتين، الأولى لمعرفة فيما إذا كانت مجموعات الدراسة متكافئة في تحصيل المفاهيم النحوية قبل تدريسها، و الثانية لمعرفة أثر المتغيرات لمستقلة في المتغير التابع. للإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث تحليل التباين الأحادي للتحقق من تكافؤ المجموعات على الاختبار القبلي، و قد تبين أن المجموعات متكافئة، و استخدم تحليل التباين الثنائي لمعرفة أثر المتغيرات المستقلة والتفاعل بينهما في التحصيل كما يقيسه الاختبار البعدي، و قد اظهر تحليل التباين الثنائي النتائج الآتية : 1.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى لطريقة التدريس. 2.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للجنس. 3.

توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) في تحصيل طلية الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية تعزى للتفاعل بين الطريقة و الجنس. و حيث ظهرت فروق دالة إحصائيا بين مجموعات الدراسة في تحصيل المفاهيم النحوية تعزى للطريقة، استخدم الباحث اختبار نيومان-كولز (Newman Keuls) لمقارنة متوسطات أداء المجموعات حسب الطريقة، و لدى استخدام اختبار نيومان-كولز، لتحديد مصادر الفروق، تبين ما يلي : (1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) بين أداء مجموعة نمط التفكير الاستنتاجي و أداء مجموعة الطريقة الاعتيادية، لصالح مجموعة نمط التفكير الاستنتاجي. (2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) بين أداء مجموعة نمط التفكير الاسقرائي و أداء مجموعة الطريقة الاعتيادية، لصالح مجموعة نمط التفكير الاستقرائي. (3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (∝ ≤ 0.05) بين أداء مجموعة نمط التفكير الاستنتاجي و أداء مجموعة نمط التفكير الاستقرائي. و قد عزى الباحث نتائج تفوق نمطي ميرل-تنيسون الاستنتاجي، و هيلدا تابا الاستقرائي على الطريقة الاعتيادية، إلى أن النمطين، حيث يكون نشطا، فعالا، مشاركا، و مفكرا، لا متلقيا سلبيا للمعلومات الجاهزة. و في ضوء النتائج التي ىلت غليها هذه الدراسة، أوصى الباحث باستخدام نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي، و الإكثار من استخدام الشواهد التي تعرض بصورة أزواج متقابلة (مثال-لا مثال)، و الاهتمام بتدريب المعلمين و المشرفين على استخدام هذه الأنماط، مع ضرورة أن تعد وزارة التربية و التعليم مناهجها التعليمية، لتتوافق و هذه الطرق، كما أوصى بإجراء دراسات مشابهة تتناول مفاهيم نحوية أخرى، و مستويات تعليمية مختلفة، إضافة إلى متغيرات أخرى، كمستوى التحصيل، و الذكاء، و اتجاهات الطلبة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

عدد الصفحات

102

قائمة المحتويات

فهرس المحتويات / الموضوعات.

الملخص / المستخلص.

الفصل الأول : التعريف بالدراسة.

الفصل الثاني : الأدب النظري و الدراسات السابقة.

الفصل الثالث : الطريقة و الإجراءات.

الفصل الرابع : نتائج الدراسة.

الفصل الخامس : مناقشة النتائج و التوصيات.

قائمة المراجع.

نمط استشهاد جمعية علماء النفس الأمريكية (APA)

أبو زريق، زياد عبد الكريم حسين. (2003). أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت, الأردن
https://search.emarefa.net/detail/BIM-319372

نمط استشهاد الجمعية الأمريكية للغات الحديثة (MLA)

أبو زريق، زياد عبد الكريم حسين. أثر نمطي التفكير الاستنتاجي و التفكير الاستقرائي و الطريقة الاعتيادية في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي للمفاهيم النحوية في لواء الرمثا. (أطروحة ماجستير). جامعة آل البيت. (2003).
https://search.emarefa.net/detail/BIM-319372

نمط استشهاد الجمعية الطبية الأمريكية (AMA)

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-319372

حفظتم الحفظ طباعة

قاعدة معامل التأثير والاستشهادات المرجعية العربي "ارسيف Arcif"

أضخم قاعدة بيانات عربية للاستشهادات المرجعية للمجلات العلمية المحكمة الصادرة في العالم العربي

مرصد "معرفة"
لقياس الإنتاج العلمي العربي

تقوم هذه الخدمة بالتحقق من التشابه أو الانتحال في الأبحاث والمقالات العلمية والأطروحات الجامعية والكتب والأبحاث باللغة العربية، وتحديد درجة التشابه أو أصالة الأعمال البحثية وحماية ملكيتها الفكرية. تعرف اكثر