درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في سلطنة عمان

العناوين الأخرى

The degree of Islamic education teachers' performance of instructional skills for basic stage (second circle)‎ in Oman

مقدم أطروحة جامعية

السعيدي، راشد بن سالم بن مرهون

مشرف أطروحة جامعية

الزعبي، إبراهيم أحمد سلامة

أعضاء اللجنة

العليمات، محمد مقبل
الهواملة، ماهر شفيق
الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن

الجامعة

جامعة آل البيت

الكلية

كلية العلوم التربوية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2008

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال) في سلطنة عمان، و لتحقيق ذلك سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الأتية ١- ما درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال) في سلطنة عمان، لمهارات التدريس ؟ ٢- هل تختلف درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية، في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال)، لمهارات التدريس، باختلاف جنسهم ؟ ٣— هل تختلف درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية، في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية في منطقة الباطنة (شمال)، لمهارات التدريس، باختلاف الخبرة ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي الحلقة الثانية و معلماته التابعين لمديرية التربية و التعليم بمنطقة الباطنة (شمال)، للعام الدراسي 2007 / 2008 و عددهم (٤ ٨ ٢) معلما و معلمه حسب إحصائية وزارة التربية و التعليم المتمثلة في دائرة الإحصاء و المعلومات التربوية للعام الدراسي 2007 / 2008. بلغت عينة الدراسة (١٤٤) معلما و معلمه منهم (٧١) ذكور و (73) إناث، و تم اختيارهم بالطريقة العشوائبة البسيطة. و للإجابة عن أسئلة الدراسة قام الباحث ببناء استبانه تكونت من (41) فقرة موزعة على خمسة مجالات هي : التخطيط للتدريس، إدارة الموقف الصفي، الأنشطة الصفية و التفاعل الصفي، تطوير التعلم الذاتي، تقويم أداء الطلبة.

و أظهرت الدراسة النتائج التالية : ١- جاء مجال إدارة الموقف الصفي في أعلى المجالات حيث بلغ متوسطه (4.29)و انحراف معياري (0.39) فيما احتلت الفقرة"أشجع على وجود بيئة صفية نظيفة و منظمة "أعلى درجة بمتوسط (4.70) تلتها"أعزز سلوك الطالب الإيجابي " و بلغ متوسطها(4.66) تلاه مجال الأنشطة و التفاعل الصفي و بمتوسط حسابي (4.26) ثم مجال التخطيط للدرس و بمتوسط (4.10) ثم مجال التعلم الذاتي و بلغ متوسطه (3.75) و اخيرا مجال تقويم أداء الطلاب بمتوسط (3.73). ٢- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس تعزى لمتغير الجنس عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05). ٣— لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية لمهارات التدريس تعزى لمتغيرالخبرة عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) و في ضوء هذه النتائج تم التقدم ببعض التوصيات و هي : — تطوير أدوات التقويم المستمر وذلك بتبسيطها مما يجعلها في متناول التطبيق والتنفيذ. — تدريب معلمي التربية الإسلامية على مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب. — زيادة الاهتمام بالمكتبة المدرسية و تفعيل دورها التربوي. - يوصي الباحث بإجراء دراسات مشابهة لمدارس التعليم الأساسي الحلقة الأولى (1-4) و تقييم المهارات و الأساليب و الوسائل المستخدمة و الوقوف على نقاط الضعف و القوة من أجل تقويم مستمر لتلك المرحلة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• سلطنة عمان

عدد الصفحات

93

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-319946