أثر إستراتيجيتي بوليا و الصمادي لحل المسائل الفيزيائية في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي و تنمية دافعيتهن نحو تعلم مادة الفيزياء

الملخص AR

هدف البحث إلى معرفة اثر استراتيجي بوليا و الصمادي لحل المسائل الفيزيائية في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي و تنمية دافعيتهن نحو تعلم مادة الفيزياء، و قد تكونت عينته من (92) طالبة من طالبات الصف الخامس العلمي و وزعت على ثلاث مجموعات متكافئة و خصصت استراتيجيتين في حل المشاكل الفيزيائية (بوليا، الصمادي) للمجموعتين التجريبيتين الأولى و الثانية و اعتمدت الطريقة الاعتيادية للمجموعة الضابطة، و نفذت التجربة من قبل مدرسة الفيزياء مع المجموعات الثلاث بدا من الفصل الدراسي الأول للعام (2008-2009) بتاريخ (28 / 10 / 2008) و لمدة فصل دراسي كامل، و لتحقيق هدف البحث و اختبار فرضياته تطلب ذلك أداتين الأولى اختبار تحصيلي أعده الباحثان و تكون بصيغته النهائية من (32) فقرة اتسمت فقراته بالصدق و الثبات و السهولة و التمييز، تنوعت ما بين الموضوعية من الاختيار من متعدد و المقالية محددة الإجابة في ضوء مستويات بلوم للمجال المعفي (التذكر-الاستيعاب-التطبيق-التحليل) أما الثانية فكانت مقياس الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء الذي أعده الحسناوي (2005) و تكون بصيغته النهائية من (35) فقرة متسمة بالصدق و الثبات، و بعد تنفيذ التجربة طبق الباحثان أداتي البحث على أفراد العينة ثم تم جمع البيانات و تحليلها إحصائيا باستعمال الاختبار الفائي أحادي الاتجاه (anova) و اختبارشيفه (Schaffe test) للمقارنات البعدية أظهرت النتائج الآتية : 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية الأولى و الضابطة في مادة الفيزياء. 2) يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية الثانية و الضابطة في مادة الفيزياء و لمصلحة المجموعة التجريبية الثانية. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعتين التجريبية الأولى و الثانية في مادة الفيزياء. 4) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تنمية الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطالبات المجموعتين التجريبية الأولى و الضابطة و لمصلحة المجموعة التجريبية الأولى. 5) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تنمية الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطالبات المجموعتين التجريبية الثانية و الضابطة. 6) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى دلالة (0.05) بين متوسط تنمية الدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطالبات المجموعتين التجريبية الأولى و الثانية.