أنماط المناقشة و تحقيق أهداف تدريس العلوم في التعليم الجامعي

الملخص AR

ينطلق البحث من مسلمتين، أولهما إن طريقة المحاضرة هي الطريقة الشائعة في التدريس الجامعي، و ثانيتهما إن معرفة التدريسي الجامعي بطرائق تدريسية كثيرا على تبني طرائق تدريسية أخرى غير المحاضرة. و البحث الحالي ما هو غلا محاولة للإحاطة بطريقة المناقشة و أنماطها في تدريس المواد العلمية في التعليم الجامعي، و تعرف الكيفية التي يمكن من خلالها تقديم المشكلات لإثارة المناقشة، فضلا عن تسليط الضوء على مزايا أنماط المناقشة و الأهداف الت يمكن أن تحققها و لا سيما في تدريس العلوم، مع بيان بعض أوجه القصور المتعلقة بطريقة المناقشة و أنماطها، و الاعتبارات الواجب مراعاتها لإنجاح أنماط المناقشة في التدريس. اعتمد الباحث المنهج النظري التحليلي في توصله لاستنتاجات البحث، و التي تلخصت في إن أنماط المناقشة المختلفة تعد من طرائق التدريس الحيوية التي يمكن استخدامها في تدريس مواد العلوم في التعليم الجامعي.

و إن في استخدامها ما يساعد على الابتعاد عن طريقة المحاضرة التي محورها التدريسي، و الانتقال غلى طريقة يكون المتعلم محورا فيها.

إن هذه الانتقالية في طريقة التدريس من شأنها أن تحقق التفاعل الحيوي بين التدريسي و طلبته، و رفع مستوى تفكيرهم، و تطوير فهمهم و إدراكهم لما يدرسوه، مضافا لذلك توفيرها فرصا كبيرة و مناسبة لمزاولة المتعلم للعمليات العقلية التي يزاولها العالم في تفكيره من افتراض و تحليل و تعميم و نحوها من تلك العمليات العقلية. إن أنماط المناقشة يمكن أن تؤدي غلى بناء الحوار الايجابي الحي بين الطلبة من جهة، و بينهم و بين التدريسي من جهة أخرى في الموقف التعليمي التعلمي.