علاقة الذكاء العاطفي بأساليب التفكير في ضوء نظرية "ستيرنبيرج" و تقييم قدرتهما على التنبؤ بالتحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية

العناوين الأخرى

The relationship between emotional intelligence and Sternberg's thinking styles and evaluate their abilities to predict academic achievement of secondary stage female students in the Kingdom of Saudi Ara

مقدم أطروحة جامعية

الشهري، ابتسام حسن عبد الله

مشرف أطروحة جامعية

النبهان، موسى محمد
الحمدان، نجاة سليمان محمد

الجامعة

جامعة الخليج العربي

الكلية

كلية الدراسات العليا

القسم الأكاديمي

تربية الموهوبين

دولة الجامعة

البحرين

الدرجة العلمية

ماجستير

تاريخ الدرجة العلمية

2012

الملخص العربي

هدفت الدراسة الحالية إلى : (1) فحص الاختلافات في أساليب التفكير لدى طالبات المرحلة الثانوية (تعليم المقررات) باختلاف المسار الأكاديمي (علمي- أدبي) (2) الكشف عن الفروق في أساليب التفكير بين مرتفعات و منخفضات الذكاء العاطفي من طالبات المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية.

(3) إمكانية التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية بمساريها (الأدبي-العلمي)، من خلال كلا من مكونات الذكاء العاطفي و أساليب التفكير.

تكونت عينة الدراسة من (309) طالبات من طالبات المرحلة الثانوية للصف الثاني الثانوي (تعليم المقررات) من منطقة الدمام التعليمية تم اختيارهن عشوائيا بواقع (96) طالبة من الفرع الأدبي و (213) طالبة من الفرع العلمي.

و تم استخدام أداتين لهذه الدراسة، الأولى : مقياس الذكاء العاطفي لبار-أون ترجمة و تقنين النبهان (2008) و الذي يشتمل على (133) عبارة موزعة على (5) مكونات (إدارة الذات، إدارة العلاقات بين الأشخاص، إدارة الضغوط، التكيفية، المزاج العام)، و الثانية قائمة ستيرنبيرج و واجنر لأساليب التفكير (1992).

و لتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق تحليل التباين الأحادي One-Way ANOVA، و تطبيق تحليل الانحدار المتعدد لتحقيق الهدف الثاني.

كشفت نتائج الدراسة عن الآتي : (1) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين طالبات المسارين العلمي و الأدبي في أغلب أساليب التفكير.

(2) وجدت فروق بين ذوات الذكاء العاطفي المرتفع و المنخفض في ستة من أساليب التفكير و هي : (التشريعي، التنفيذي، الفوضوي، المحلي، المتحرر، المحافظ).

(3) يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لجميع أفراد العينة و لطالبات المسار العلمي من خلال مكونات الذكاء العاطفي (إدارة الذات)، بينما لا يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لطالبات المسار الأدبي.

(4) و أيضا يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي لجميع أفراد العينة من خلال أسلوبي التفكير التشريعي و المتحرر، بينما لا يمكن التنبؤ بفاعلية بمستوى التحصيل الدراسي من خلال أساليب التفكير لطالبات المسارين.

التخصصات الرئيسية

التربية الخاصة

الموضوعات

• الطلبة
• علم النفس التربوي
• التحصيل العلمي
• المعاهد
• السعودية
• الذكاء العاطفي

عدد الصفحات

133

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-353223