تقويم منهج النحو و الصرف الحالي للمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية : دراسة ميدانية

مقدم أطروحة جامعية

الآنسي، عبد الواحد علي محمد

مشرف أطروحة جامعية

البشير، علي أحمد

الجامعة

جامعة أم درمان الإسلامية

الكلية

كلية التربية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

السودان

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

-يحظى النحو العربي بمكانة كبيرة في نفوس العرب لماله من أثر مهم في سلامة اللغة العربية من اللحن و الخطأ لذلك نال النحو و الصرف اهتمام الباحثين و المهتمين في الوطن العربي و أكدت معظم الندوات و البحوث أن النحو العربي يمثل مشكلة كبيرة لدى الدارسين، و أن مستوى المخرجات التعليمية يعاني من تدن في التحصيل العلمي في هذه المادة ومن تلك المخرجات مخرجات المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية، حيث تضاعفت شكاوى المدرسين و الموجهين من تدني مخرجات هذه المرحلة في مادة النحو والصرف على الرغم من أن منهج النحو و الصرف الحالي يعد جديدا، و هو ما دفع الباحث إلى تقويم المنهج لمعرفة مواطن القصور فيه من خلال إجراء هذه الدراسة و الخروج بمعالجة مناسبة لهذه المشكلة.

و قد تحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي : ما الواقع الحالي لمنهج النحو و الصرف المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية من وجهة نظر المعلمين و الموجهين في هذه المرحلة؟ وقد تفرع من السؤال السابق الأسئلة الآتية : 1-ما المعايير التي يمكن في ضوئها تقويم منهج النحو والصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية؟ 2- ما مدى تحقق هذه المعايير في منهج النحو و الصرف الحالي من وجهة نظر معلمي و موجهي مادة اللغة العربية في المرحلة الثانوية ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين و الموجهين في نظرتهم إلى منهج النحو و الصرف الحالي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين و الموجهين في نظرتهم إلى منهج النحو و الصرف الحالي تعزى إلى المدينة و الريف؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين و الموجهين في نظرتهم إلى منهج النحو و الصرف الحالي تعزى إلى سنوات الخبرة؟ 6- ما هي آراء كبار موجهي مادة اللغة العربية حول سلبيات و إيجابيات منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية و المعلمين و الموجهين في هذه المرحلة؟ و للإجابة عن أسئلة البحث السابقة قام الباحث بما يأتي : - إعداد قائمة أولية بالمعايير اللازمة لتقويم منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية.

- تحويل قائمة المعايير إلى استبانة و تم عرضها على المحكمين و التأكد من صدقها و ثباتها.

- توزيع الاستبانة على أفراد العينة و تقويم منهج النحو و الصرف الحالي في ضوء المعايير التي تضمنتها الاستبانة لمعرفة مواطن الضعف في المنهج الحالي و اقتراح الحلول المناسبة لمعالجة مواطن القصور.

- إعداد استمارة مقابلة تتضمن عدة أسئلة و إجراء المقابلة مع كبار موجهي مادة اللغة العربية و ذلك لمعرفة آرائهم حول منهج النحو و الصرف الحالي. و فيما يلي أبرز النتائج التي توصل إليها البحث : - غياب الوثائق المكتوبة لأهداف منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية ما دفع المعلمين و الموجهين إلى اشتقاق أهداف تعليمية وسلوكية من خلال الكتاب المدرسي الذي لم يبن على أسس علمية دقيقة تناسب المستوى العقلي والثقافي للمتعلم، الأمر الذي جعل أهداف منهج النحو و الصرف الحالي التعليمية و السلوكية تفتقر إلى الوضوح و الدقة و الصياغة السليمة.

- عدم ارتباط محتوى منهج النحو و الصرف الحالي بمتطلبات التنمية و حاجات المجتمع اللغوية.

- افتقار محتوى منهج النحو و الصرف الحالي إلى التنظيم الكافي و التسلسل المنطقي في مواضيعه و دروسه، سواء على مستوى الصف الواحد في هذه المرحلة أو الصفوف الثلاثة فيها.

- تركيز محتوى منهج النحو و الصرف المقرر حاليا في المرحلة الثانوية على الكم و إهماله للكيف، ما جعله لا يتناسب و الخطة الدراسية أو عدد الحصص الدراسية المخصصة له خلال العام الدراسي.

- تركيز محتوى منهج النحو و الصرف الحالي على الجوانب النظرية و إغفاله الجوانب التطبيقية، و اللغة العربية هي ممارسة و تطبيق لقواعدها النحوية و الصرفية.

- لا يلبي محتوى منهج النحو و الصرف الحالي في هذه المرحلة الحاجات الوظيفية في اللغة العربية للطلاب و المجتمع.

- أسلوب عرض محتوى منهج النحو و الصرف الحالي لا يثير دافعية التعلم و حب الاطلاع و إذكاء روح المنافسة العلمية بين طلاب هذه المرحلة.

- عدم تركيز محتوى منهج النحو و الصرف الحالي على استخدام المعاجم اللغوية بدرجة كافية على الرغم من تنوع المعاجم العربية و تعدد أشكالها، و مناهجها و سهولة توفيرها في الوقت الراهن لما لذلك من أثر في فهم إعراب الكلمات و الجمل العربية.

- افتقار طرق تدريس النحو و الصرف في هذه المرحلة إلى التقويم سواء أكان ذلك من قبل المعلم نفسه أومن قبل الموجهين و المتخصصين في الإدارات التربوية المعنية بالإشراف على تنفيذ المنهج في هذه المرحلة.

- عدم استخدام معلمي اللغة العربية اللغة العربية الفصحى في أثناء شرح دروس النحو و الصرف وكذلك سائر دروس فروع اللغة العربية الأخرى. - عشوائية عملية التقويم وعدم استنادها إلى المعايير و المقاييس العلمية مما جعلها لا تؤتي ثمارها في تحقيق الأهداف المرجوة في قياس مستوى التحصيل العلمي لدى طلاب هذه المرحلة.

و أوصى الباحث في ضوء النتائج بتوصيات كثيرة أهمها: - إعادة النظر في منهج النحو و الصرف الحالي المقرر في المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية و تطويره وفق دراسات ميدانية تستقرئ و تحدد حاجات و ميول الطلاب و المجتمع اللغوية مع مراعاة المستوى العقلي والثقافي و الظروف المعيشية. - تقويم برامج إعداد معلمي اللغة العربية في مؤسسات الإعداد التربوية، و وضع المعالجات المناسبة لرفع مستوى هذه البرامج في إعداد معلم اللغة العربية عامة و النحو و الصرف خاصة - إلزام إدارات المدارس الثانوية بإقامة مسابقات ثقافية و أنشطة لغوية كالخطابة و الإلقاء باللغة الفصحى و الكتابات الإنشائية تبرز المهارات و تفسر النصوص الأدبية و الدينية مع تفعيل المسرح المدرسي و ذلك كله تحت إشراف معلمي مادة اللغة العربية.

- ضرورة الاهتمام بالاختبارات الأسبوعية حتى يتمكن المعلم من قياس مستوى التحصيل العلمي المستمر في مادة النحو والصرف و معالجة مواطن الضعف لدى الطلاب فيها أولا بأول. - إلزام معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالحديث باللغة الفصحى و استخدام أكثر من طريقة لتدريس النحو و الصرف. - إعداد وطبع دليل المعلم و توزيعه لكل معلمي اللغة العربية و موجهيها في هذه المرحلة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• التعليم الثانوي
• المناهج
• التقييم
• اليمن
• النحو
• اللغة العربية

عدد الصفحات

213

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-360744