تأثير دمج بعض أساليب التعلم على مستوى الأداء البدني و المهاري في الملاكمة

الملخص AR

التعرف على أساليب التعلم بالأوامر و التبادلي و التعاوني و المنافسات الجماعية و أسلوب الدمج بين هذه الأساليب على مستوى الأداء البدني و المهاري في الملاكمة.

استخدم الباحث المنهج التجريبي كونه المنهج الأمثل لمثل هذا البحث.

تم اختيار العينة من طلبة كلية التربية الرياضية-جامعة بغداد المرحلة الثانية في قسم التدريب الرياضي للعام الدراسي 2008-2009، و بلغ مجموع العينة (100) طالب، و تم تقسيمهم إلى خمسة مجموعات و كما يلي : 1.المجموعة الأولى (الضابطة) تستخدم أسلوب التعلم بالأوامر.

2.المجموعة الثانية (تجريبية أولى) تستخدم أسلوب التعلم التبادلي.

3.المجموعة الثالثة (تجريبية ثانية) تستخدم أسلوب التعلم التعاوني.

4.المجموعة الرابعة (تجريبية ثالثة) تستخدم أسلوب التعلم المنافس الجماعي.

5.المجموعة الخامسة (تجريبية رابعة) تستخدم أسلوب للدمج بين الأساليب الأربعة.

توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية لأسلوب التعلم بالأوامر بين الاختبارين القبلي و البعدي في اختبارات الاستناد الأمامي و ركض 30م × 5 مرات و اختبار الملاكمة مع الزميل، بينما لا توجد فروق معنوية في باقي الاختبارات المهارية و البدنية.

توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية لأسلوب التعلم التبادلي بين الاختبارين القبلي و البعدي في اختبارات الاستناد الأمامي و ركض 30م × 5 مرات و الكرة الراقصة و الملاكمة مع الزميل، في حين لم تسجل باقي الاختبارات أي فروق معنوية.

توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية لأسلوب التعلم التعاوني بين الاختبارين القبلي و البعدي في اختبارات ركض 30م و اختبار الملاكمة مع الزميل فقط، بينما لم تكن هناك فروق معنوية في باقي الاختبارات.

توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية لأسلوب التعلم بالمنافسات بين الاختبارين القبلي و البعدي في الاختبارات البدنية كافة و كذلك اختبار الملاكمة مع الزميل في حين لم تكن هناك فروق معنوية في الاختبارات المهارية الباقية.

توجد فروق معنوية ذات دلالة إحصائية لأسلوب التعلم بالدمج على مستوى الأداء في جميع الاختبارات البدنية و المهارية.

أسلوب التعلم بالدمج لأساليب (الأوامر-التبادلي-التعاوني-المنافسات الجماعية) له تأثير أكثر إيجابية من الأساليب منفردة على مستوى الأداء للمتغيرات البدنية والمهارية.