أثر أسلوبي اللعب و التعزيز الرمزي في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد لدى عينة أردنية من طلبة صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر

العناوين الأخرى

The effect of playing and token reinforcement methods on improving attention and reduce hyperactivity in resource room jordanian sample students with learning disabilities

مقدم أطروحة جامعية

العتوم، نعيم علي موسى

مشرف أطروحة جامعية

عدس، عبد الرحمن

أعضاء اللجنة

عواد، أحمد أحمد
جروان، فتحي عبد الرحمن
الروسان، فاروق فارع قفطان

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى اختبار اثر استخدام أسلوبي اللعب و التعزيز الرمزي في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد لدى عينة أردنية من طلبة صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر.

و على وجه التحديد حاولت الدراسة الإجابة عن أسئلة الدراسة التالية : 1.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05) لاستخدام أسلوب اللعب في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد بين أفراد المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة الضابطة على القياس البعدي ؟ 2.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ?0.05) لاستخدام أسلوب التعزيز الرمزي في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد بين أفراد المجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة على القياس البعدي ؟ 3.

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ?0.05) بين استخدام أسلوبي اللعب و التعزيز الرمزي في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد لدى أفراد المجموعة التجريبية الأولى و المجموعة التجريبية الثانية على القياس البعدي ؟ تكونت عينة الدراسة من (67) من طلبة غرف المصادر ذوو صعوبات التعلم الذين يعانون من اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد بواقع (38) طفلا من الذكور و (29) من الإناث ضمن فئة عمريه واحدة من (8-10) وتم اختيار مدارسهم بطريقة قصدية، حيث تم توزيع أفراد الدراسة بالطريقة العشوائية البسيطة إلى ثلاث مجموعات (مجموعتين تجريبيتين و ضابطة).

و تم قياس مستوى اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد بوساطة مقياس اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد الذي أعده الباحث، حيث استخدام صدق المحتوى، و التأكد من ثبات المقياس باستخدام طريقتي الاتساق الداخلي للمقياس و الإعادة، و طبق المقياس قبل و بعد تطبيق البرنامج .

كما استخدم في هذه الدراسة برنامج تدريبي يعتمد على أسلوبي اللعب و التعزيز الرمزي و الذي أعده الباحث، حيث تم التأكد من صدق المحتوى من خلال عرضهما على مجموعة من الأساتذة المختصين في الإرشاد و التربية الخاصة و المعلمين العاملين مع أطفال غرف المصادر، و استمر تطبيق البرنامج لمدة تسعة أسابيع بواقع أربع جلسات أسبوعيا.

و للإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام اختبار (T-test) و تحليل التباين الأحادي (ANOVA) حيث أشارت النتائج إلى ما يلي : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05) لاستخدام أسلوب اللعب بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد و لصالح المجموعة التجريبية على القياس البعدي .

2- توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى (?? 0.05 ) لاستخدام أسلوب التعزيز الرمزي بين المجموعة التجريبية الثانية و المجموعة الضابطة في تحسين الانتباه وخفض النشاط الزائد و لصالح المجموعة التجريبية على القياس البعدي.

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (? ? 0.05) بين استخدام أسلوبي اللعب و التعزيز الرمزي لدى المجموعة التجريبية الأولى و الثانية في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد و لصالح المجموعة التجريبية الأولى على القياس البعدي .

و قد أشارت نتائج الدراسة بشكل عام إلى فاعلية استخدام كل من أسلوبي اللعب و التعزيز الرمزي في تحسين الانتباه و خفض النشاط الزائد لدى المجموعة التجريبية الأولى و الثانية لدى الأطفال الذين يعانون من اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• الأطفال
• صعوبات التعلم
• فرط النشاط
• الأردن

عدد الصفحات

170

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-402632