فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تحسين مهارات القراءة و الكتابة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم

العناوين الأخرى

The effect of an educational program based-on the multiple intelligences theory on improving reading and writing skills of students with learning disabilities

مقدم أطروحة جامعية

العنيزات، صباح حسن حمدان

مشرف أطروحة جامعية

جروان، فتحي عبد الرحمن

أعضاء اللجنة

عواد، أحمد أحمد
الريماوي، محمد
قطامي، نايفة محمد يوسف

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم علم النفس و الإرشاد و التربية الخاصة

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2006

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاءات المتعددة للطلبة ذوي صعوبات التعلم، و قياس أثر هذا البرنامج في تحسين مهارات القراءة و الكتابة لديهم.

بلغ عدد أفراد الدراسة (60) طالبا و طالبة من الطلبة الملتحقين بغرف مصادر صعوبات التعلم، من الصفوف الرابع و الخامس و السادس الأساسي في المدارس التابعة لمديرية التربية و التعليم لمنطقة عمان الرابعة، تم توزيعهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين : تجريبية درست باستخدام أساليب و استراتيجيات البرنامج التعليمي المقترح، و ضابطة درست باستخدام الطريقة التقليدية، حيث تألفت كل مجموعة من (30) طالبا و طالبة، و لأغراض هذه الدراسة استخدمت الباحثة مقاييس الذكاءات النمائية المتعددة التي طورتها القيسي (2004) بعد تعديلها لتناسب الطلبة ذوي صعوبات التعلم بهدف معرفة أنواع الذكاءات المتعددة التي تظهر لديهم، و لقياس التحصيل الدراسي في مهارات القراءة و الكتابة أعدت الباحثة اختبارات تحصيلية للقراءة و الكتابة كإجراءات القياس القبلي و البعدي.

و قد استغرق تطبيق البرنامج شهرين متتابعين بواقع ثلاثة لقاءات أسبوعيا، مدة كل لقاء حصة دراسية واحدة، و بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج، تم إجراء القياس البعدي لكافة متغيرات الدراسة للمجموعتين الضابطة و التجريبية، أظهرت نتائج تطبيق مقاييس الذكاءات النمائية المتعددة تفوق عينة الدراسة في كل من الذكاء الجسمي / الحركي، و الذكاء المكاني / البصري، و الذكاء الاجتماعي / التفاعلي، و الذكاء المنطقي / الرياضي، و لتحليل بيانات الدراسة المتعلقة بأثر البرنامج التعليمي و الجنس و التفاعل بينهما على التحصيل الدراسي في مهارات القراءة و الكتابة تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA)، و قد توصلت الدراسة إلى : _ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارة القراءة و أبعاده الفرعية و لصالح المجموعة التجريبية ، كذلك أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات الذكور و الإناث في المجموعة التجريبية على الاختبار البعدي لمهارات القراءة و على فقرات مستوى المقطع و لصالح الذكور، في حين لم يكن هنالك اثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) للتفاعل بين متغيريّ البرنامج التعليمي و الجنس على التحصيل الدراسي لمهارات القراءة.

_ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارة الكتابة و أبعاده الفرعية و لصالح المجموعة التجريبية، في حين لم يكن هنالك أثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) لمتغير الجنس أو التفاعل بين الجنس و البرنامج، باستثناء التفاعل بين الجنس و البرنامج على مستوى الفقرة.

التخصصات الرئيسية

العلوم التربوية

الموضوعات

• طرق التدريس
• صعوبات التعلم
• القراءة
• الأردن
• عمان
• الذكاءات المتعددة

عدد الصفحات

285

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-423559