أثر استراتيجيتي المنظم المتقدم، و الخرائط المفاهيمية في التحصيل المباشر و المؤجل في مساق الثقافة الإسلامية لدى طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في الأردن و اتجاهاتهم نحوه

العناوين الأخرى

The effect of advanced organizer and conceptual maps strategies on immediate and delayed achievement of University Colleges Students in Islamic Culture Syllabus and their attitudes towards it

مقدم أطروحة جامعية

القوابعة، بسام سالم أحمد

مشرف أطروحة جامعية

أبو لاوي، أمين موسى
أبو جاموس، عبد الكريم محمود

أعضاء اللجنة

قطامي، يوسف محمود
مرعي، توفيق أحمد
كايد إبراهيم عبد الحق

الجامعة

جامعة عمان العربية

الكلية

كلية العلوم التربوية و النفسية

القسم الأكاديمي

قسم المناهج و طرق التدريس

دولة الجامعة

الأردن

الدرجة العلمية

دكتوراه

تاريخ الدرجة العلمية

2007

الملخص العربي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجيتي المنظم المتقدم والخرائط المفاهيمية في التحصيل المباشر والمؤجل في مساق الثقافة الإسلامية لدى طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في الأردن،و اتجاهات الطلبة نحوه من خلال التحقق من الفرضيات الآتية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05, 0) بين متوسطات التحصيل المباشر لدى طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في مساق الثقافة الإسلامية يعزى إلى استراتيجية التدريس ( المنظم المتقدم، الخرائط المفاهيمية،مقارنة بالطريقة الاعتيادية). 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05, 0) بين متوسطات التحصيل المؤجل لدى طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في مساق الثقافة الإسلامية يعزى إلى استراتيجية التدريس (المنظم المتقدم، الخرائط المفاهيمية، مقارنة بالطريقة الاعتيادية). 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=05, 0)في اتجاهات طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في مساق الثقافة الإسلامية يعزى إلى استراتيجية التدريس (المنظم المتقدم، الخرائط المفاهيمية، مقارنة بالطريقة الاعتيادية). ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باختيار(81) طالبا وطالبة من الكلية الجامعية المتوسطة التابعة لجامعة الطفيلة التقنية،في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2006/2007م)تم توزيعهم عشوائيا على ثلاث مجموعات : مجموعتين تجريبيتين ، درست الأولى باستخدام استراتيجية المنظم المتقدم ،و تم تدريس الثانية باستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية ، ومجموعة ثالثة ضابطة درست بوساطة الطريقة الاعتيادية، حيث كان العدد في كل مجموعة 27 طالبا وطالبة. و لتحقيق أهداف الدراسة صمم الباحث خططا دراسية قائمة على أساس الاستراتيجيات المذكورة، بعد أن تحقق من صدقها بعرضها على عدد من المحكمين من أهل الخبرة والاختصاص.

و لمعرفة أثر هاتين الاستراتيجيتين، أعد الباحث اختبارا تحصيليا موضوعيا مكونا من خمسين فقرة وفق مستويات بلوم المعرفية،واستعمل مقياسا للاتجاهات نحو محتوى مساق الثقافة الإسلامية، معد مسبقا من قبل الباحثة وفاء عوجان(عوجان،2004)، حيث جرى تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعات الثلاث، وجرى تطبيق الاختبار بعد مدة زمنية (ثلاثة أسابيع) لمعرفة مدى الاحتفاظ بالتعلم بعد أن حاز الاختبار على الصدق والثبات الكافي لأغراض الدراسة. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة كانت النتائج على النحو الاتي: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (≥α05, 0) بين متوسطات التحصيل المباشر، والتحصيل المؤجل لدى طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في مساق الثقافة الإسلامية يعزى إلى استراتيجية التدريس (المنظم المتقدم، الخرائط المفاهيمية، مقارنة بالطريقة الاعتيادية) لصالح استراتيجيتي المنظم المتقدم والخرائط المفاهيمية . 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (≥α05, 0)في اتجاهات طلبة الكليات الجامعية المتوسطة في مساق الثقافة الإسلامية يعزى إلى إستراتيجية التدريس(المنظم المتقدم، الخرائط المفاهيمية، مقارنة بالطريقة الاعتيادية) لصالح استراتيجيتي المنظم المتقدم والخرائط المفاهيمية.

التخصصات الرئيسية

الأديان
العلوم التربوية
الدراسات الإسلامية

الموضوعات

• التعليم العالي
• طرق التدريس
• الوسائل التعليمية
• الأردن

عدد الصفحات

187

قائمة المحتويات

• APA
• MLA
• AMA

لغة النص

العربية

نوع البيانات

رسائل جامعية

رقم السجل

BIM-429533